16石榴第二时.doc 2.doc

课题 16石榴 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。3学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。教学重点：1通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学难点：2学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。教学过程一导入通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲。二教学第二小节1、（教师边范读第二小节边让学生看图片）刚刚老师带同学们欣赏了春天和夏天的石榴园，在看和听的过程中，最吸引你的是什么？谁来说一说。（指名说）2、师：（出示开满花的石榴树）同学们,你们看到了什么? (.相机读好“火红的石榴花”)师：让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?（师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”）3、师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间的，请你读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？（生读第二段）4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（1）（师出示一朵花）同学们，开这么一朵够吗？开了多少？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”从这句可以看出这长势怎样？ 旺盛 除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。3指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？（1）指名读，齐读。.（2）现在我们来分角色读，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴花。（3）你们的朗读把我也带到了那迷人的石榴花丛中，这儿一丛，那儿一簇，漫山遍野像熊熊的烈火，焕发出无限的生机与活力。齐读第二自然段。 老师通过你的声音听到了那火红的石榴花、那朵朵盛开的石榴花、那挂满枝头的石榴花。三学习第三小节1过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。2教学过渡句随着季节的变化，他们却逐渐凋谢了。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴。（1） 出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。（2） 讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为过渡句。（边说边板书：承上启下 过渡句 指导学生做笔记）3了解石榴果果皮的变化及各异的形态（1） 如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到方法。（2） 看果皮的颜色 A 一半红一半黄是成熟的B 师：若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？C 作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。D 让我们读一读，了解石榴在成熟的过程中，果皮的颜色发生了怎样的变化。（3）看石榴的形态A 看课文插图或图片对照文字裂开了嘴，笑破了肚皮。B 这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）C 作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你觉得这娃娃你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情？（喜爱）那你们看这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。朗读：现在谁能通过朗读让我们听出这笑的程度有不同。自读指名读真有趣，老师也想读一读。（师范读）还有谁想读（指名读）。（评：你读出了石榴的调皮。你读出了石榴的迫不及待。）（4）这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子呀？（评：哦，你是迫不及待了。）你呢？多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！还有谁想要来读划线的句子。评：真是一群可爱的小家伙。你有喜讯吗？你是怎样向爸爸妈妈报告你的喜讯的呢？（指导朗读：急切）四学习课文第四小节1品尝激趣（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了一个，这可是正宗的枣庄石榴。（2）看一看它的子儿，是什么颜色的？像什么？尝一尝，告诉大家是什么味道？2学习课文（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色味道）（3）作者写得好不好？为什么好？（板书：比喻）3指导写作方法（1）我们见过、吃过很多很多的水果，现在请同学们拿出准备好的水果，认真观察，细细品尝，在仿照第四自然段写一写。（2）指名说（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。五作业：观察一种水果，学习第四自然段的写法，写一个片段。16石榴 春：叶 嫩绿 夏：花 火红 果 成熟 秋：形 玛瑙般的 紧偎 色 红白相间 晶莹透亮 味 酸溜溜 甜津津（三）精读第三自然段1、过渡：春天的石榴树很美，夏天的石榴花更美，可是随着季节的变化，他们却逐渐凋谢了。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴。边引读边出示第三自然段），学生自由读。什么才会热闹？2、你觉得哪些句子写得最有趣？为什么？（1）明确写法：多有意思，这熟透了的石榴在作者眼里却成了活泼可爱的娃娃啦，作者的想象真丰富。这是什么修辞手法？（2）体会“甚至”的表达效果：（图片）瞧，这两个石榴娃娃正冲着你们笑呢！哪个笑得咧开了嘴的？哪个笑破了肚皮？老师有个问题不明白：都是笑，写的时候能不能反过来说：有的笑破了肚皮的，有的甚至笑得咧开了嘴的呢？（生说）我知道，“笑破了肚皮”比“笑得咧开了”嘴熟得更透，为了表达这样的意思，就用上了这个词甚至（PPT点红“甚至”）。造句：用上“甚至”把“我会读课文。我会背课文。”合成一句话。请同学们在这个生词下做记号，以后表达程度加深时就可以用上这个词。（3）3、这些可爱的石榴娃娃可不是一下子就长成的，你瞧他经历了哪些变化？石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是，逐渐变得，最后变成，。4、齐读第三自然段。 （四）课外迁移1、过渡：成熟了的石榴，散发着诱人的香味，让人忍不住要尝一尝。2、（引读并出示第四自然段）学生自由读。这两句分别写了石榴的 和 ？ 3、指导朗读。4、我们也见过、吃过很多很多的水果，现在请同学们拿出准备好的水果，认真观察，细细品尝，在仿照第四自然段写一写。5、展示学生作品。（五）情感升华，总结1、体会写生动有趣的方法：一个看似普普通通的水