(部编)人教语文2011课标版一年级下册文具的家 (9).doc

15 文具的家教材简析 这篇课文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家的故事，教育小朋友们要养成保管文具的好习惯。课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具丢三落四，摆放乱七八槽是常见的现象，因此学习本文就显得十分比要。在学习中，学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文的句子读通顺。对课文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重点指导。因此，在课堂教学中，教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发他们的学习兴趣。通过本课的学习，教育和启发孩子平时要养成良好的生活习惯， 学情分析 一年级的学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文的句子读通顺，对于课文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重点指导。因此，在课堂教学中教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发他们的学习兴趣。教学目标 1 知识目标：正确认读本课的13个生字，会写田字格里的“文、次、找、办、包、平、让”七个生字；正确认读“文具、哪里、办法、检查”等词语。 【突破方法：】采用随文识字学词的策略，在具体的语言环境中鼓励学生交流汉字音形义，提高学生学习汉字的能力。 2 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。【突破方法】 通过自主朗读，读指导等让学生将课文读正确读通顺，并读好人物对话的语气。3 情感目标：理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重点识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的行为习惯。教学准备 多媒体课件，词语卡片，学生弄丢的一些文具。（教师） 预习课文， 圈出文中不认识的字，做字词卡。（学生） 通过自主读、指名读课文等方式，让学生在语境中学字、词。“让学生出示词语卡片，”旨在让学生愉快地学习新知识。（教学环节的设计与布置）。课时安排2课时第一课课时目标1 正确、流利、有感情地朗读课文，。2 能认识“具、次、丢、哪、新、平、她、些、仔、检、查、所、每”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、”3个汉字，理解相关词语。 3 大致了解课文内容教学过程一 情境导入一联系生活，激发兴趣小朋友的文具盒里都摆着铅笔、像皮、尺子 能说说他们有什么用吗？课件出示本课的插图。 2 学生自由发言。3 教师归纳：铅笔、像皮、等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！我们一定要好好爱护他们，不要把他们弄丢了。4 师出示平时在教室里捡到的一些文具，告诉学生这些文具中有的是老师在教室里捡到的，也有同学们捡到交给老师的，他们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归了，多可怜啊！这节课就让我们来为文具们找个家吧。e二 师板书课题 学生书空 1 生齐读课题：2 出示带拼音的词：” 文” “具”1指名学生拼读2鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具” 的意思学习中用到的一些工具二 初读课文，识字学词。（一）学生自主朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子。1一边读一边圈出生字。2不认识的字借助拼音多读几遍。3同桌互读，互相帮助。4教师巡视、指导。（二）教师导问：课文共有几个自然段，讲述了一件什么事？1 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：课文有6个自然段，讲述了贝贝经常弄丢铅笔、橡皮等文具的事。（三）随文识字学词 “ 1 指名学生朗读第1、2自然段 （1）出示生字、词语次 丟 哪 一次 丢到 哪里 找不着 指名学生认读，教师相机正音；“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，正音后再次指名学生认读词语。（2）区别“哪里”和“那里” ：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（ ）去玩呀？爸爸准备带我到北京， 有长城和故宫。（4）再次指名学生朗读第1、2自然段。2 指名学生朗读第3自然段：出示生字“新”是前鼻音，引导学生结和生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧” 3指名学生朗读第4自然段。 （1）出示生字：“每”“平” “让” 词语：“每天”“平平安安”“办法”“让”指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。 （3）再次指名学生朗读第四自然段。4 指名学生朗读第5自然段。（1）出示生字：她 些 （2）区分“她”和“他”。学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，他指男的，文中的贝贝是一位小女孩。5 指名学生朗读第6自然段。（1） 出示生字：仔 检 查 所 词语：仔细 检查 所有 教师正音“查”是翘舌音。（2）学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。（3 再次指名学生朗读第6自然段。6 学生再次自由朗读课文，把课文读正确读流利。 （四） 巩固识字。 1 单独出示本课13个生字，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学过的字，2 学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。3 再次朗读本课词语。 （1） 让学生交流词语“平平安安”的结构，鼓励学生找出学过的与“平平安安”结构相似的词语。（让学生出示词语卡片）（2）练习用“办法”一词造句。 【设计意图】通过朗读、自主学习、检查指导、随文识字学词等方法，让学生在初读环节真正读好书，认好字，务实语文基础知识，并为接下来的学习打下基础。三 写字指导（一） 师课件出示田字格里的字指名学生认读，师用田字格卡片指导书写“文”“找”、“次” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么。（二）教师边指导示范，注意占格位置。“文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。（三） 学生自主描红、仿写、师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。（四） 反馈学生的书写清况，师生共同平议交流，再次提高书写质量。 【设计意图】 通过口头组词帮助学生在具体的语言环境中理解字义，通过指导书写，交流评议进一步帮助学生把握汉字书写要领，提高书写质量。四 课堂小结 孩子们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班也有不少像贝贝