2007年河北省重考化学试卷评析.doc

中学教育在线2007年河北省重考化学试卷评析2007年中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则，在前几年的基础上有所突破。一、命题的依据和思路化学部分的命题严格依据全日制义务教育化学课程标准(实验稿)和河北省2007年中考文化课学科说明-理科综合学科说明命题，不依赖、偏向于某一版本的教材，强调知识点的覆盖面和知识的细节，但不过分苛求，注重三维目标的综合考查。化学部分命题的基本思路是“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”。二、试卷的结构2007年化学部分的试卷结构保持相对稳定，充分发挥不同类型化学试题的功能。三、试题特点1.紧扣课程标准和考试说明，参照四个版本的教材试题命制严格按照课程标准和中考考试说明的要求，同时参照现行的人教版、上教版、湘教版、科粤版等四个版本的教材，保证使用各个版本教材考生的公平性。试题的命制，紧贴教材，题目素材很多来源于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。例如第1、2小题涉及到的金刚石、水、食盐水选种、氧气、甲醛溶液、聚乙烯、霉变大米等选项均选自各个版本的教材。第4小题化学方程式提供的信息，36小题关于氧气和二氧化碳气体实验室制法的考查，装置图等均源自教材。2.试题难度与近两年持平近两年化学部分试题难度均在0.550.60之间，今年在难度保持相对稳定的基础上，略有下降，预估难度0.62，充分考虑了全省的实际，试题有着良好的梯度，便于区分不同层次的考生。3.重点考查化学学科主干知识试题对化学的主干知识进行了全面的考查，例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、氧气、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试题中涉及的物质有50余种，化学反应有近20个(要求书写的化学方程式有4个)，考查的知识内容61个，突出了知识与技能的关系。各学习主题分值如下：科学探究8分；身边的化学物质13分；物质构成的奥秘4分；物质的化学变化10分；化学与社会发展5分。身边的化学物质主题是考查的重点，与2006年比，科学探究和物质的化学变化考查比例有所增加，这也符合课标的要求。4.重视考查考生读图能力，增加传统的框图推断题目试题重视考生对图表信息的分析、归纳和整理能力的考查。第6、7、13、31、38题中都从不同角度、不同层面设置了图形和图表，既体现了学科特点，又加强考生运用图表分析问题的能力。如6小题，与传统的溶解度曲线题最大区别是引入实验现象，以实验图示考查考生观察、分析、理解、推断的能力，也是今年的亮点题，既有基础，又有层次。7小题，以一个逻辑关系图涵盖了主要的化学物质间的反应关系，信息量大，通过一个小题就考查出考生对常见化学物质的了解程度，也是一道亮点题；13小题，反映出考生的读图能力；31小题突出考查了考生的分析能力；38小题，以图表的形式考查考生分析、处理数据的能力。5.试题的探究性、开放性进一步增强继承了近两年试题的探究性、开放性的特点。除36、37两道探究题外，还有7、14等小题探究性也很强，体现了新课程理念。试题的开放性给考生提供了更广阔的思维空间，开放性的题目达到7分之多。如36小题，考查了考生对实验方法的选择，自主性强，能很好的反映考生对化学实验的理解程度；37小题，考查了考生整理信息的能力，对问题的观察、分析、处理能力。这两道探究题的开放性大，对探究性教学有很好的导向性。6.联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系化学部分的13道小题中，有7道小题联系生活实际。综合部分9道小题中，有6道小题联系生活实际。试题从物质的用途、食品安全、金属的利用、能源的开发与利用、饮用水的净化、科学发展的前沿问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。7.更加注重过程与方法的考查试题在注重知识与技能方面考查的同时，加强了过程与方法的考查，要求考生知其然还要知其所以然，了解常见的科学研究方法。例如试题中的第7小题利用维恩图中的相交部分考查几类化学物质发生化学反应时伴随的实验现象；第31小题的框图推断题考查考生科学的化学推断方法；第36小题，对于仪器的选择、组装，气体收集、验满方法，根据用途不同对装置进行改进等，对实验室制取气体的整个过程按照思维的递进进行了考查；第37小题，实验探究方案的设计与改进，较好的考查了考生运用科学探究方法的能力。四、典型题目分析【例1】(第6小题)图1是a、b两种物质的溶解度曲线。室温时，将盛有a、b饱和溶液的试管分别放入烧杯内的水中，均无晶体析出。当向烧杯内的水中加入硝酸铵固体或浓硫酸后，图2试管内所示现象正确的是【评析】识图是一种基本的学习方法。本题以溶解度曲线为资料，考查了物质的溶解性、物质溶解时能量的变化、固体物质的溶解度变化规律、利用溶解度曲线查找物质的溶解度、饱和溶液与不饱和溶液。试题具有一定的科学探究意味，如果考生平时没有亲手实验的感性认识，在完成本题时会出现困难。【例2】(第7小题)铁、盐酸、石灰水、硫酸铜是初中化学中常见的物质，四种物质间的反应关系如图3所示，图中两圆相交部分(A、B、C、D)表示物质间反应的主要实验现象，其中描述正确的是A.有气泡产生B.无明显现象C.有红色固体析出D.有蓝色沉淀生成【评析】本题以维恩图的形式，选取单质、酸、碱、盐4类物质中的典型物质进行相互反应，利用两圆的公共部分表示发生反应的实验现象，以新的图示方式考查了化学的主干知识，突出化学的特点。四个选项中涉及的实验现象均是4种物质发生反应的正确实验现象，只是位置放置错误，实验现象大多为特征反应，是考生比较熟悉的，由于受考生对酸碱盐知识的熟悉程度和读图能力的影响，本题有一定难度。【例3】(第31小题)已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图5所示。请回答：(1)C的化学式为；(2)A中金属元素的化合价是；(3)反应的化学方程式为；该反应的基本类型是。【评析】框图推断题是考查考生对化学基础知识掌握的程度及运用分析、推理解决问题的能力。他的区分度高，学科特点突出，这几年在我省改革区一直没出现，今年以难度较低的基本题型第一次在我省中考中出现，也反映了试题“稳中求变”的原则。【例4】(第36小题)在实验室里常采用过氧化氢和二氧化锰混合的方法制取氧气。请回答下列问题：(1)反应的化学方程式为。(2)用图6所给仪器可以组装出多套氧气的发生装置和收集装置。请你组装一套氧气的发生装置和收集装置，写出所选择的仪器编号。(3)简要说明你组装的气体发生装置的优点。(4)用你组装的装置收集氧气，如何知道氧气已收集满？(5)这套气体发生装置也可以用来制取二氧化碳。如果选用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，为了控制反应速率，应对该气体发生装置如何改进？(可另增仪器)【评析】本题是源于教材的一道实验题，是对课程标准中要求考生具有的实验技能的考查。我省目前所使用的四套化学教材，都介绍了用过氧化氢和二氧化锰混合制取氧气的方法。本题要求考生具有良好的实验习惯，要亲自动手做实验，对初中化学中学习的两类制取气体的装置要熟悉，对实验装置要明确所用仪器的作用，要有对实验装置进行评价的能力，突出了过程与方法的考查。【例5】(第37小题)小明家住在山青水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。【作出猜想】联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。他猜想的依据是。【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：(1)；(2)。【设计实验】为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：(1)从氮肥厂取来氮肥作为样品。(2)取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。(3)一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。【反思评价】小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？。【获得结论】小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。【探究启示】目前该村村民还需饮用井水，请你提出一条简便的处理方法：。【评析】本题是来源于生活的一道实验探究题。但知识的落脚点都是教材的基本知识，主要是氨态氮肥的性质和水的净化方法。本题重在对科学方法的考查。在【作出猜想】中不是直接考查考生作出猜想，而是让考生回答作出猜想的依据，设问角度独特，给今后教学以很好的启示；【表达交流】考查的是考生从题目所给信息获取知识的能力和对知识的归纳能力，让考生体验到获取知识的途径是多种多样的；【反思评价】考查的是考生对实验方案的评价能力，并能根据已有的知识和从题目中获取的信息对实验方案进行改进；【探究启示】是对探究结果的利用和处理。本题考查了考生思维的灵活性、严密性和发散性，还要求考生有一定的语言表述能力，题目不难，得分也不容易。五、对教学的几点建议1.转变观念，立足考生的终身发展今年试题题型变化不大，难度有所降低。其目的是要引导教师在教学中理念的转变，以课标要求的三维目标为指导，扎实学生基础知识，培养学生良好的学习习惯，积极探究科学知识的精神，激发学生的学习兴趣，增强信心，培养学生终生学习的能力，有效解决学生两极分化的问题，整体提升我省初中化学教学质量。2.把握课程标准，夯实基础知识的教学“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度，避免教学中赶进度，练“题海”的作法。教学中要重视学科内部的知识联系，努力把所学的知识转化为实际应用的发展区。同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。对全书的100多个知识点的内涵和外延，力求搞懂搞透，为培养学生的能力打好基础。3.关注热点、联系实际，重视化学与社会的关系教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出，中考“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥”。教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，引发学生强烈的求知欲望，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能、发展能力。4.加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。5.注重实验教学，增加学生的亲身体验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。步入新课程后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视，违背课程标准的用意而讲实