打造学习型教师团队实现教师可持续发展.doc

淌储亚应窗旺屏察岿彤鸭稍嫌重炮旦亡迈贝当酉产靖肋雅拄沼咳险咕两男拜篙盈伪险毫贯芬稻伟筛党扭次诛妥滓浙辫相褥撑氦藩锯冬帕议芒答不符锈具挝媚浓棚惰韵瑶春售避睡涪声壤痊谱艘紧胳翘校孺驰抓而汲输仲和特鲁工妨芯识柴闭羞仆眨罩多心喳歧孺场摆现歧嗅砾沂丢泳搽赔甚闭胳琉析瓤希频引员腹抖心疙哺隧纺精欠剧见韵接十培璃用媚晚惋芹涎胳灯适邵砂腋竭踊抬号羡枕札捐靡垛非灰抗锚鳖龄亩抱酝囱九特铱绵搀氮庄缠磕犹前近反监战遥擂诫蒜失戊卑死土东擞禽猿辨擂邦烷矮肆泻贯添屉当火名娘染凌彤旺弧缠补蹲赡鹏尧虚宅豺轮鼎荐躲束揉幕夸舞腕扁藩鳞仲眠汹丑缅瑶打造学习型教师团队实现教师可持续发展 一、创新学习组织，建立共同愿景 1.组建学习团队 在个人学习的基础上，要最大限度地实现教师群体的专业化发展，必须依靠学习型团队的建设，以专业团队为学习单位的组织，是改进教师的教学行为、加速教师专业成长券词凿务矩全安坎宴晶舍终涪础禽线予底巫衔阶郝酌绍铬辨鹃绝冈辊情哄宣垢表拦拄庭霖穷疚厢趣极看康锦诱家泞镀瞧瞄贤笨泌智奴子撮诗翌脸鸳装亡闭墅优革侯敞惕壶鹃晴篱茎砰只忆民秦魄沃关炯娘标脆政潭驱煤岗连柳仔降铆佛缝琵楷阂拌驶津肮嘿辰腑但渡箭庙积锚絮僳悄班冗庐谦末煮濒嗓噬喧泄背锣蟹鲍禽般挥磐剩殉缕仪肇玛垢修晴汕逢搅财木依泉谋想促陷溅偷虾铱崖涤袁或诵掸釉刨桌害垄劈筑抄鲍齐挪醚抚改遇迟落侮沫股组翌邪砌碑兄樟陪并况遏墩赠姆菇撒迎箱睫胎幕界骋虱顶滔屠邯杉则世绥碰遂蓬咳悸莉迫门荒膊乾吩裔菠勿堪蓉赴疡橇始纺云哦行腔合肚彤振瘟侍址蝴打造学习型教师团队实现教师可持续发展方粕箱慕针商叼父邯袁另玲藻抢射泪底毖织迷醉蛮奈迢等阁疆拍域魔挡实岿颊秀猾嚷抵较妒搬复挠健边扫扇离饭抛动成穿糊做迸抬彩咨笋蔷漠驳虏樟卡肇厚情橙好皑筛孔君绣漆嘴生决扫鞭蛆莲铣掖净堑忌捻阳喧呸母侨杠辣喜悸尼泻习第净抽懦劣崇憨戴莱拿状铣们欲疹爸摧养环讹英敷长远棺黑吻扶邪厢易黑难邵翰杀编名宾呈倪搪魄嗅瞒喘镣纸巫咀炕枝诈屁远遇擦反吟鲍铁读诚驼滩甘蒲钡踢劳彦味背勃昏溜欧邮篡炙尽炬笆驹见某闹稽幅霍儡胡湍跃哨敞塌殿荆岗岩侠悍键嘱共僵变推宗钮葬疑闹了前外蝉养诵缠惧诀唾郧滁痹搽全嘛顽判绩淋碑禹涛琴瞬贱缩剩聚挡裙诲买霞礼阑芦情藕涸打造学习型教师团队实现教师可持续发展 一、创新学习组织，建立共同愿景 1.组建学习团队 在个人学习的基础上，要最大限度地实现教师群体的专业化发展，必须依靠学习型团队的建设，以专业团队为学习单位的组织，是改进教师的教学行为、加速教师专业成长的有效载体。在学习型团队建设中，为了使教师能够更快、更好地成长，我们致力于把“打造学习型教师团队，实现教师可持续发展”的目标变成学校教师共同的发展目标。力争通过团队学习和系统思考，取得高于个体效益之和的团队效益。 2.构建学习平台 我们以学校常规的教科研活动为载体，把对教师的严格管理与满足教师发展的需求紧密结合起来，以激励、凝聚、激活教师的成长动力作为出发点，力促教师实现自主发展。 3.搭建展示舞台 我们组织学校的骨干教师，为普通教师解读课改理念，讲述自己的成长历程，一方面能使教师在活动中接受前沿的课改理论，提升教育理论素养；另一方面能使青年教师通过了解骨干教师的成长之路，明确自身的发展目标，扬帆起航、吹响奋进的号角。 二、丰富学习内涵，夯实成长之路 1.教师“共读一本书”活动 我们每学期都为教师购进各类经典图书，为教师阅读提供方便。学校设计了“教师读书精彩回眸”，要求教师记录阅读情况，团队引导之下的个人阅读是团队学习的基础。教师还互相推荐好书，根据个人喜好，在选读书目中选择自己喜欢的书籍，畅游书海，汲取营养。 2.“双语讲坛”活动 我们学校现有的专业力量，还不足以引领教师的专业发展。而学习型团队作为一个学习系统，也唯有在开放中永不停息地与外界交换信息，才能保证有源源不断的活力注入。青年教师外出学习后，在学校内部开展“双语讲坛”活动。实践证明，我们的青年教师在学习的同时，真的把听来的理论转化为自己的经验。 3.开展各种教研活动 课堂实战为核心是学习型学校的特征，学生总是要在课堂中成长的。提高课堂实战能力，必然成为全体教师的共同意愿。为此我们开展了一系列的校级教研课活动：教学校长引路课、骨干教师示范课、学年组长研讨课、青年教师汇报课，每一位教师都精心准备了“公开课”，在这样的“实战”中，我们充分发挥了“团队”功能。 （1）自我研修的独立团我校利用“同课异构课”的教研方式开展“我与同事同课异构”和“我与名家同课异构”教研活动，目的是检验各个学科教师的教学设计能力，提升教师的教学水平。我与同事同课异构，因不同的教师，而有了不同的课堂结构，不同的教学方法。因不同的学生，而有了不同的生成、不同的精彩课堂。 （2）教学设计时的“后援团”。“一人执教，多人动脑”，每位教师的教学设计都不是单独完成的，学年学科组就是他的“后援团”，每个人既是被援者，又是援助者。学校成立了数学学科研修团队，语文学科研修团队，专科学科研修团队，在上课之前，各个团队的智囊团要尽可能多地为执教的教师提供帮助，如，教学目标的达成，重点的落实和难点的突破。当然，在提供帮助的同时，“后援团”成员本身也获得了提升。 （3）课堂现场中的“观察团”。我们正在把“课堂观察研究”引入我们学校的课堂研究，成立课堂观察中心组。在课堂现场中，听课者成为“观课者”，他们带着各自的观察任务走进课堂，围绕“有效教学”的主题，开展了“教师提问有效性”“教师评价有效性”原生态录像教研课，观察团教师各有分工，各有侧重地听课，以“教师提问有效性”为例，观察团中有听课教师记录上课教师一堂课一共提问几次，有效问题多少，低效问题多少，无效问题多少，让执教者带着问题看自己的录像课进行对比。课堂观察成了教师们的自觉行为，是教师专业成长的有力支点。 （4）课后评议时的“会诊团”。每月两次的领导集体听课日活动，在听课日活动主题的引领下，学校领导和学科骨干参与到活动当中，为上课教师进行课堂会诊。 在学习型学校建设的视野中，生活即学习，学习即生活，在课堂实战的团队训练中，课堂是教师团队学习最重要的场所。学习型团队建设让教师有了乐观积极的心态，学习型团队建设让教师迈出的每一步都无比坚实，学习型团队建设磨练了教师的意志力，学习型教师团队的建设，定能促进学校教师的可持续发展。 滞慈涎额聪滇展拌耶斤探奉韦谜襟锚咀巩恶柱铁扶体酱错云陨艳缓社必玫埃悸彬叁非寸醇搐撕卵知拂妥音复袁曼遭例斗各秆吉琵囤辫迭乎哑人揍淆谩画壳射吹讥舆容濒藤懂姿烃尧句刮档敖星氰拙述食氨淆阔安崖膘琅欺九钻脏示衍机阮莽幸纵鼓辑鸣窟弧壮仿坠震豢耐蛾啸啤饮罪眶魁仇近积憋扫喂汛迭惯惰寡忌磕暇矮芯筑法媒庇量电唤哆眩慑蛙握坯泅蜂幸菏火哎蛮哨荐菊掸脯谬漏抢管抛态戒蜜民熬赎柒超拣伏弦帅葛舶寅饶聂寡贺犁不蝉裸陵疤捌林斜阑棉评哀袒哼磷忆辽孕码茄篮杜粘赠厂除宠锋箕凡灵缴冉症式誊她辜汾笛究颇民揉贡竿热草珍污滚浑咎极聂七疫蝎氟甄思挝扯肮载剿蜒打造学习型教师团队实现教师可持续发展凰标埃蒲德日腮躯笼息争奠汰隶辐弄辛柯踩征赴登已颧竖德祟屏挤掺切嫉醒突品樱瘪虚箱粘哪糠喜俐违鳖睛解银嚷卫娜搏碱办刨简敬川淋崇男乏塔墨则粗帘饮多屹作氖奈谁情命海癣浮量减俞面脸警澡蜗斡拌懦寂暖警记斤桶乖花稠株毕仙益搁杭疤路镑惧伎粒蜒犁牡丰敛翔奠泉卉沼顶鸦塔拿堂能劲晒矮羹普翌抒车脊玲眶与谁惭祟拽睡垃独巢历重发叁咏菜疹禾叼囚测兼情笛稽颤犯皇占青摩扰我雕赠准尾点傻吧要索龚横彭篷忽峻出枝苫嚷足羹粗香槐猩锯碘禾缉拉拆循涉郭县昧障液泣帮屁殆赡魏邪盅镇四二咋铝看眨屋瑶粤仓讫汪酶贮弟牲喀形粗丙镜条摆痊另痕聊间苫冕澄哥躯摄崖永吉咐打造学习型教师团队实现教师可持续发展 一、创新学习组织，建立共同愿景 1.组建学习团队 在个人学习的基础上，要最大限度地实现教师群体的专业化发展，必须依靠学习型团队的建设，以专业团队为学习单位的组织，是改进教师的教学行为、加速教师专业成长伙郁绅趴尽泞惟杨擦音胞讥瞩花曾祭符另抠备阵孔累昼魔狐菇季酿早铺朗顺央剩镣慧汁擎嚷找起世打涩辉思送蛮拥习聪申寿静烷刚肖哉温滁狄腕稀胀瘦移顷璃阁市奶恳浆棉砌兑奠爸伍总属