(部编)人教语文2011课标版一年级下册一下《池上》.doc

池上教学设计教材简析： 池上是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备：多媒体 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入，初读古诗。 唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。他一生写了3000多首诗。有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件非常有趣的事，于是发生了一个让人回肠荡气的故事。白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是今天我们要学习的池上。谁来读一读？ 还有谁？ 二、通读全诗，整体感知。 1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他叫白居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难了。确见白居易才情非凡。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。池上这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通读懂吗？ 2.请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 3.教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 4.教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同学们吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 5.读得好的同学教全班读，随机指导写字、描红。6.指名读全诗、互相评价。7.齐读全诗。 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。 1.老师这里有几张荷塘的照片，同学们想看吗？（投影图片） 2.同学们，美吗？你最想干什么？ 3.诗中的写的小女孩？在干什么？你从哪个词语中看出来的？ 理解“撑”、“艇”的意思并组词。 思考：你最欣赏其中哪个字？ 小娃为什么偷采白莲？从“偷采白莲”你想到了什么？ 碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小孩担心别人不让采，就悄悄地采。看出小孩很顽皮 （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 此时，你是小娃，心情会怎样？有感情地朗读这两句诗, 老师从这两句诗中体会到了既高兴，又害怕的心情，能通过你们的朗读表现出这种心情吗？ 5.这两行诗的意思你能连起来说一说吗？ （二）后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 课件展示：“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 你读懂了什么？ 浮萍大家见过吗？一起看一下。（出示课件） 看到挨挨挤挤的满池浮萍你会怎么想？谁愿意带着这种着急、担心的心情读读这两句。 小娃想到这些了吗？为什么？那让我们高高兴兴地读读这两句诗。 小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采。只是小女孩采到白莲后，高兴得忘了藏足迹，不知道罢了。 你觉得这是个怎样的小娃，从哪个词语可以看出？（天真，可爱。）2.这两行诗的意思谁能连起来说一说？ 四、背诵感悟，欣赏诗美。 1.指名背诗2.读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ 3.学生反馈。 3.教师引导指点（对照板书）。“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。 五、拓展升华，改编故事。 1.你积累了哪些描写荷花的诗，读给大家听一听。 2. 你还积累了哪些描写儿童的古诗呢？ 3.同学们，你们能将这首优美的古诗改编成动人的故事吗？ 4