梅川高中培优扶困工作实施方案.doc

梅川高中培优扶困工作实施方案培优扶困工作是学校教育教学工作的重要环节。培优是对学习有余力、学习成绩比较突出或有某方面潜能的学生，通过学校或教师个人有目的、有计划、有组织的辅导和训练，使他们学科成绩更加优异、专长得到发展，培优重在培养创新能力；扶困是对学习有困难且学习成绩和学习能力偏弱或身心、品德、行为发生偏差的学生，通过学校或教师个人有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习上能跟上班级授课的进度，逐步缩小与中等生的成绩差距，提高他们的学习兴趣和学习能力，养成较好的生活习惯、行为习惯，扶困重在提高和纠偏。为全面实施素质教育，让每个学生都学有所成，成为社会的有用之才；为了教育的公平和社会的和谐发展，让每一个家长放心，办社会满意的学校教育。从2008年起，我校响应区教育局号召，全面开展培优扶困工作。一指导思想以市教育局下发的文件精神为指导，切实在教学层面落实教育公平，在课堂上和学生的微观层面实践和体现质量均衡的原则，创造公平的教学，和谐的教学，优质的教学。在教学中，教师要关注不同层次、不同速率、不同水平的学生，各有所得，各自发展。切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的潜能，发掘并培养一批尖子；巩固并提高中等生的学习成绩，训练他们的学习习惯，从而形成较扎实的基础；帮助弱势学生取得适当进步，让他们在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习兴趣，树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，形成良好的行为和学习习惯。培优扶困要最大限度地提高整个学生队伍的知识素养和思想品德，使每一个学生在学习、生活、品德、身心等诸方面都能得到良好的发展。二基本策略1公平对待每一位学生。关注优秀生，也要关爱学困生。优秀生发展“不封顶”，学困生提高“要保底”。学困生比一般学生更渴望“成功”。由于现实中的学困生经常被忽视或缺少同等竞争机会，成功体验少，因此他们有的表面上与世无争和冷漠，实际上比一般学生更渴望表现和成功。教师要树立教育公平的意识和观念。教育公平不仅是政策要求，对于教师更要体现在日常的教学中，努力实践教育过程的公平。要让每一位学生公平地接受教育，公平地享有教育的机会，公平地享有高质量的教育。培优与扶困，实际上是个性发展和质量保障的必然要求。保证每位学生都能发展，不放弃每一个学生，既是社会道德的底线，也是教育的基本价值。真正的优秀教师是能教好后进生并帮助他们不断进步的教师。2真正践行爱的教育。爱的教育是培优扶困的基本原则，更是扶困的教育基础。没有爱就没有教育，也就没有真正的扶困。每一位教师要以教育的“大爱”，作为扶困的心理前提和道德准则，要以不弃不离的教育良知去关爱每一位学生，尤其要关爱学困生，以学生的终生发展和幸福作为最高的价值标准。在转化后进生、帮助学困生上，感情的力量往往大于认知的力量。3科学有效地分类指导。要做好深入细致的工作，分析学习困难的不同原因，实施相应措施，加以有针对性的帮扶。如针对怨师而厌学的学生，多以情动人；对绩劣而怠学的学生，多用成功策略；对意志薄弱而学习困难者，多用励志；对家庭失和而影响学习的，多以排忧。对于学困原因的复杂性，要采取多样性的转化策略，多管齐下。培优工作也是一样，要“因材施教”，具体到人。三具体措施：1学校成立“培优扶困工作领导小组”组长：王火云张烈胜 姜利安 毕启安组员：李怡 吴亮军 熊利文各班班主任领导小组成员要分学科专门负责管理、督查学校培优扶困工作的实施与评价。具体制订好相关的实施措施与评价细则。2学校建立“培优扶困工作档案”。 由各任课教师根据近期的中段综合练习和学生平时的学习表现，以学科为单位确定好培优扶困学生名单，并上报教导处登记造册，建立培优扶困学生档案。两类对象的名单各控制在班级人数的20%以内（不少于10%）。同时，每位教师对自己确定的培扶对象要进行认真的分析研究，制定好培扶计划，每星期至少进行1至2次的额外辅导，并及时做好学校下发的培优扶困记录表登记工作。3建立教育会诊集体的智慧作用。以前的“培优扶困”工作往往是教师孤军作战、单打独斗，效果十分有限。事实上培优扶困是一项挑战教育的智慧的工作，光靠个人的能力是难以取得理想的成绩。为此我们采取了“会诊”的策略，旨在集大家的智慧提升“培扶”工作。教育会诊：是指集中校内的各种优质教育资源，并发挥家庭、社会、教育专家等作用为“学优”与“学困”两类学生把脉，提出优化其发展策略的个别教育策略。班级“教育会诊”：由培扶责任人主持，在“培扶疗程”内召集班内相关教师、学生代表、家长等对培扶对象进行一到两两次分析，并提出培扶建议。再据此设立不同类别、不同层次的学习帮扶小组。各班要营造好一个良好的学习氛围，对各层次的学生设立不同的学习目标，由易而难，逐层推进。校级“教育会诊”：由学校“专家组”负责，专家组成员由领导、教师、学生、家长、社区等各方面代表组成。专家组发挥集体力量在学校里选一到两个典型对象进行培扶，以此摸索培扶规律，指导学校的培扶工作。“会诊”具体要求：1各类会诊前参与会诊的人要对培扶对象进行了解，直接“把脉”，同时向相关方面了解情况。2会诊前要查阅有关资料，提升自己的“会诊水平”。3责任人要做好“会诊”记录，并交“会诊”成员签名。4评选优秀生与进步大学生。制订实施新龙学校教学质量评价方案和学生奖励方案，做好“成绩优秀学生”和“成绩进步幅度大学生”的评选工作，充分调动这两类学生的创先积极性。5立足课堂“培扶”的主要阵地。课堂是每一个教师教学的主阵地，也是学生学习知识、发展思维能力、丰富情感世界和培养正确价值观的主渠道。提高课堂教学的有效性、减轻学生的课业负担、全面实施素质教育是学校和教师追求的根本目标。教师的教学必须立足于课堂，与课堂相比，培优是课堂教学纵深上的一个延续，而扶困只能看作是课堂教学的一个补救。“学优生”与“学困生”在一定程度来讲是产生于课堂的，是长期课堂学习的结果。因此“培优扶困”要立足课堂，这是最科学的、最主要的“培扶”阵地。（1）做好备学工作，提升培扶质量。备学中最重要的是备好“学生”，做到心是有学生。认真备好每次培优扶困的教案，努力做到辅导过程的趣味性和知识性，个别学生的问题宜采取个别辅导法，如面批面改、交流谈心等；部分学生的共性问题可采取集体扶辅法，如讲解法、讨论法等。但“一对一”的面授、面批、面谈式的个别辅导是加强师生沟通、真切了解学生、帮助学困生提高学业成绩的最有效方法。学校拟将每天下午的托管时间定为统一的培优扶困的时间，教师也可充分利用早、午读、托管时间开展培优扶困的辅导。（2）用好校本理念，力争做到“每日清”，提升培扶质量。教学面向每一个学生、上好每一节课是教师关爱学生成长的具体表现。在课堂上教师要有意识地给学生创造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好，尤其要了解学困生现行的学习方法和学习习惯，给予正确引导，多给学困生学习机会，保证学困生改善目前学习差的状况，力争做到“每日清”（题题清、课课清、人人清）。让学生成为课堂学习的主体，让课堂成为学生成功的平台，让教师成为学生学习的“师友”，让学习成为学生人生的“最爱”。（3）实施分层培扶，提升培扶质量。教师要搞好“分层教学”，做到因“困”施教，要摸清学生的基础，把教学的起点放在学生努力一下就能达到的水平上，使新旧知识产生联系，串成线，形成片，结成网。根据学生实际确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。这一要求必须落实在各学科的练习设计中，并作为今后备课检查的重点。在实际教学中，学生的学习活动时间要保证在三分之一以上，教师一次持续性讲课时间控制在10分钟以内。课堂上要快速反馈，及时发现问题，及时矫正、调节教学进度，从而提高课堂效益，避免课后大面积补课。在课后，教师要对优生和学困生提出不同学习要求，可安排不同的作业，并提出相应的作业要求。别让学优生自满，别让学困生自卑。让学习适合“优”与“困”，让学习适合差异，让各类学生都得到学习的满足。（4）开展形式多样的学科学习活动和专题竞赛活动，为学生的个性特长发展提供平台。各学科还可以尝试开展“我能成功”的竞赛活动，各班可从学困生中选5至6人参赛，年级内评奖，从而让学困生获得成功体验。具体的活动安排有：数学科在各年级推行每周两题（小黑板展示）的思维拓展训练，在每学期至少组织一次针对中下学生的计算能力赛和针对优生的数学综合能力赛。语文学科教师要对学困生普遍存在的知识缺陷，每周分专题进行不少于一次的测练与辅导；每学期分层次进行语文能力比赛。学校鼓励优生积级参加各类校外作文比赛或投稿。英语科教师要在每一节课中围绕所学内容至少设计一道拓展性练习，以提高优生的语言运用能力。高年级在每学期至少举行一次面向优生的综合技能比赛和一次面向学困生的单词比赛。6个别辅导有效的“培扶”方法。个别辅导就是给特别的学生特别的爱心，它体现一个“情”字教师对学生的关怀备至；个别辅导就是给具体的学生具体的指导，它体现一个“效”字培养与扶持的行之有效。因此我们要多点个别谈心，做好谈心记录，与学生交朋友。我们要多点个别指导，做好指导计划，让学生有提高。学校将检查谈心记录与辅导过程。7开展“生生互动”的帮扶活动。利用学生间交流的便利性，充分发挥优生的优势，大力开展小组合作学习和帮扶活动，各班要开展一优生带一学困生的“一帮一”结对活动，逐渐形成合作学习的氛围，让优生介绍学习经验，切实帮助学困生提高学习兴趣和学科成绩。各学科要将结对情况以表格形式上报给教务处，以便学校检查落实。 8认真督导检查，积极交流表扬。教导处在每次教学大检查时，对于每位教师所辅导的学生进行抽查核实，并作为常规考核的一个重要依据，学校将在每学期开展一次培优扶困的经验交流与表彰大会。9依靠家长支持，家校形成合力。学校教育离不开家庭的配合，只有当学校、社区和家长对孩子的教育、影响和引导是一致的，教育的效益才能达到最大化。培优扶困离不开家长的支持，教师应与家长进行有效的沟通，家校形成合力，共同承担弱势学生的帮扶工作。教师要采用“走出去，请进来”的办法与家长取得联系，可进行家访或将家长请到学校开座谈会，了解学生学业的情况，对学生每取得的点滴进步都及时告知家长。10做好“培优扶困”的延续交接工作。因年级的更替、学科教师的变动，各任课教师在每学期开学初要与原任教师进行“培优扶差”的交接工作，以便这一工作能在学生身上得以延续，以示教师对学生的成长负责。11改革评价多元的评价体系。一是我们要开展多样性学习活动，为各种类型的学生提供相应的学习机会。我们要在课堂学科学习为主的前提下开发更多的学习项目，并鼓励学生积极参加这些活动。例如学校可进行的学子大论坛、新龙之星报告会、文明礼貌用语创作活动、课本剧教育活动、还玩教育活动、学生个人图书展、流动书馆、快乐课间活动、大课间活动、学生编书活动及各种专题式竞赛活动、各种兴趣小组活动等。二是学校将尝试开展两种竞赛活动。每学期开展一次面向“学困生”为主的“成功竞赛活动”，让从未品尝过学科学习的学困生享受成功的喜悦。这是一种让学生在哪里摔倒就在哪里爬起来的“扶困”策略。每学期开展一次面向“学优生”为主的“挑战自我竞赛活动”，有意摔打学优生。这是一种挫折激励。三是，通过“评价展览”引领教师们更新评价观念。本学期将试行开展一次教师评价学生的展示活动：展示教师为学生写的评语：每个班任从上期的学生评语中选取五个自认为有特色的各类学生评语参评。展示教师课堂对学生的评价艺术：每个任课教师通过向学生征集“课堂里最让你感动的一句话”活动。全校选取一些展出。展示教师批阅作业的评价方式：每个教师提供五个各类学生作业本，用于展出。展示教师对话评价策略：每个教师提供一个最富激励性的对话文本，用于展出。四是改革作业多样的作业策略。实施多样性、分层性、个