同心县海如女子中学参加国培计划.doc

同心县海如女子中学参加国培计划（2015）”宁夏回族自治区中小学教师信息技术应用能力培训实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）等文件精神，按照宁夏回族自治区2015年中小学教师信息技术应用能力提升国培项目要求及我校教师专业发展的实际情况，特制定本方案。一、研修目标本次培训采取“集中骨干培训网络研修跟进指导”的方式，以信息技术在课堂教学应用中的问题解决为内容，以网络研修与校本研修整合培训为形式，线上学习与线下实践有效结合，任务驱动、示范指导、成果导向，提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，培养县（区）和学校两级培训团队，建立县域教师网络研修社区，形成区域与学校常态化运行机制。具体目标如下：（一）、我校教师研修目标1.明确信息技术应用方向。通过学习前的诊断测评和培训后的发展性测评，帮助学科教师了解自己的信息化水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力方向；2.掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，努力消除或缓解乡村教师对现代信息技术的陌生感和畏惧感，弥补信息技术教学应用短板，提升自己的课堂教学效能；3.提高技术助力学科教学能力。通过成果研磨，引导学科教师将信息技术与本学科教学进行深度融合，鼓励他们发掘、制作自己的本学科信息技术应用案例，从而体验到技术改变课堂的愉悦感和成就感；4.参与混合研修促进专业发展。在研修网专家及区域教研员的带领下，通过网络和实践测评，促使学员积极使用研修社区、教师工作坊等手段，参与网络社区研修与校本研修活动，促进自身专业发展。二、区域目标1建立区域混合研修机制。以本次培训为契机，通过线上线下有机结合的任务驱动式研修，帮助区域建立混合研修机制；通过移动学习，使学习内容和时间碎片化，方便教师学习。2培养混合研修骨干队伍。以本次培训为契机，培养各学科区域及校本研修的骨干队伍（区域混合研修管理者、教研员、学校混合校本研修管理员、教研组长等），帮助他们学会利用教师工作坊、区域研修社区等手段，能够参与、设计、组织、管理混合研修活动，推进区域混合教研工作的开展，使教师能够时时得到同伴互助。3生成信息技术应用资源。通过项目驱动，在参训教师中发掘、研磨、提炼一批信息技术学科应用精品资源，充实、推动并及时更新本地和全国的学科资源库建设，使教师时时有鲜活的资源可学。二、研修对象本次培训为全员校本培训，全校共192人参加。三、研修内容及阶段安排1.研修内容本项目共120学时，包括信息技术60学时、网络社区研修与校本研修整合36学时和国培大讲堂24学时。2.研修阶段学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。阶段安排如下：阶段阶段说明网络课程混合研修活动课堂应用（实践作业）网络研修（坊员）校本研修（校级管理者/教研组长组织）区域研修（学科工作坊主持人组织）第一阶段感受技术魅力提升综合素养（2周）熟悉网络学习平台、研修安排、考核要求等，进行诊断测评，反思自己在教学过程中存在的问题，本次研修聚焦某一个或几个问题的解决，撰写一份个人研修计划。1.课程导学2.平台操作指南3.国培大讲堂1.学习网络课程；2.完成实践作业；3.参与研讨活动4.提出问题，发起问答；5.上传资源；6.参与社区学习共同体研修。组织本校教师训前集中1天，开班动员、熟悉方案、明确研修任务，制定个人研修计划。组织研修活动，带领坊员开展“如何做互联网+时代的好教师”网络研讨活动作业1：诊断测评，反思自身教学过程中存在的问题，提交一份个人研修计划。第二阶段运用技术工具加工教学资源（3周）学习网络课程，结合本学期执教的一个单元（或主题或一节课），从上阶段梳理出的单元学科重难点中，确定一个本次研修要解决的重难点问题；在分析重难点的基础上，进行教学设计并提交。（在教学设计中，尝试运用信息技术手段。）信息技术助力教学准备课程学校教研组（备课组）组织坊员进行集体备课，在分析教学重难点的基础上进行教学设计，进行互评和研讨，评选出优秀的教学设计，至少推荐一份至学科工作坊。组织研修活动，指导坊员围绕重难点进行教学设计；作业2：结合本人执教的一个单元（或主题或一节课），提交一份用信息技术解决教学重难点问题的教学设计第三阶段应用技术工具创新教学活动（3周）本阶段在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上，坊员运用信息技术手段，在课堂上进行实施，提交一份课例（课堂实录或教学片断）。信息技术助力教学实施课程依据教学设计，进行课堂实践；在实践中，尽可能将信息技术手段与学科教学有机融合，学校教研组（备课组）组织课例观摩活动，推选出校级优质课，每个教研组（备课组）至少推荐1份课例至学科工作坊。组织研修活动，带领学员进行课堂应用，引导坊员研讨如何突破教学重难点；作业3：提交一份该重难点解决策略实施的PPT课件/微课；有条件的老师再提交一个或多个能够说明重难点解决的课堂实录片断。第四阶段应用技术工具优化评价诊断（3周）本阶段坊员根据上阶段应用信息技术进行课堂实践的情况，运用信息技术工具制作课后检测试题，检测学生对所选定单元重难点学习效果，并对检测结果进行分析。信息技术助力教学评价课程1.在课例观摩的基础上，学校教研组（备课组）组织坊员集体分析、研讨、找出问题，优化重难点解决策略，推荐优秀的教学重难点资源包至学校；2.校内组织线下实践测评活动，推荐10%优秀成果至区县组织研修活动，对如何进行重难点教学效果检测开展研讨。作业4：提交一份重难点教学效果检测方法及结果分析。第五阶段研习解难案例反思课堂教学（3周）学习项目组提供的重难点分析及解决策略的示例课程，反思自身解决重难点问题的教学，提交教学反思。1.学科核心素养课程；2.学科教学重难点示例课程组织研修活动，带领坊员分析示例课程并分享教学反思；指导校内研磨、坊内交流，评选本坊优秀作品作业5：提交一份教学反思。第六阶段教师专业发展成果精彩绽放（4周）参与精彩绽放活动，项目总结、推优评优，跨坊展示交流、总结表彰1.专业发展类课程2.教学研究类课程参与精彩绽放活动学校社区建设，成果沉淀，推优评优，研修总结研修总结、推优评优，跨坊展示交流、总结表彰四、研修方式有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学 学中做 做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过诊断测评发现问题（测）线上学习课程资源（学）线下研讨选定难点（选）学校研磨解决策略（研）课堂现场教学实践（用）校本研修检测效果（检）网络平台提交分享（展）区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，优化教学策略，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。五