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五年级上语文教学反思-12伊索寓言狐狸和葡萄苏教版狐狸和葡萄是一则寓言故事,小故事讲述大道理。寓言故事语言文字浅显易懂,但唯有浅文深教,短文长教,才能将故事生动化、生活化。故事中的“人物”形象鲜明生动,富有个性,象征着我们周围的这类人,具有典型性、代表性。所以挖掘故事中的“人物”形象利于学生更好地理解故事内容,体会故事的寓意。在教学中,如何将文中简单的“人物”形象活灵活现地展现在孩子面前呢?一、发挥想象主要的方法就是引领学生设身处地地想象,想象狐狸的心理活动,其中包括看到葡萄时的那种喜悦的心情,还有摘不到葡萄时的那种失望无助的心情。这两种心情前后落差太大,正是这种落差才让狐狸一时无法接受吃不到葡萄的事实。因为狐狸想尽了各种办法去摘葡萄,但都没有成功,所以他才会变得如此无望。因此,教者还引导学生去想象狐狸都想了哪些办法去够葡萄。办法想得越多,越说明狐狸多么迫切希望吃到这几串美味的葡萄,为体会“人物”形象,理解“无能为力”,感受到狐狸的口是心非作铺垫。也只有推测“人物”的心理活动,将心理活动想丰富细腻了,将精神世界想复杂充实了,“人物”形象才会栩栩如生,活灵活现。二、联系生活狐狸和葡萄这则寓言故事虽然写的是狐狸,但实则是写有“狐狸现象”的人,所以让学生在充分发挥想象,推测“人物”心理的基础上,挖掘生活资源,调动学生的生活积累,找找生活中的典型例子,形成更加直观鲜明的表象,更加有益于学生自然、顺利地感悟故事里深刻的寓意。三、感悟寓意故事中的角色鲜明生动,富有个性,我们周围存在着很多这样的人,如何将故事中的角色延伸至课外,让学生体会故事寓意。我先引导学生在预习的基础上读寓言,弄懂故事主要情节,反复演读狐狸言行举止,想象狐狸会想哪些办法来够葡萄,激发学生的阅读兴趣。办法想得多,说明狐狸想吃葡萄的心情很迫切,再让学生想象狐狸的心理活动就显得比较容易。然后引导学生细读寓言,结合生活中的事例来想明白寓意的确切含义。这个环节,学生学起来不那么轻松了,因为他们涉世未深,对狐狸这样

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