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五年级上语文教学反思-12伊索寓言狐狸和葡萄苏教版狐狸和葡萄是一则寓言故事，小故事讲述大道理。寓言故事语言文字浅显易懂，但唯有浅文深教，短文长教，才能将故事生动化、生活化。故事中的“人物”形象鲜明生动，富有个性，象征着我们周围的这类人，具有典型性、代表性。所以挖掘故事中的“人物”形象利于学生更好地理解故事内容，体会故事的寓意。在教学中，如何将文中简单的“人物”形象活灵活现地展现在孩子面前呢？一、发挥想象主要的方法就是引领学生设身处地地想象，想象狐狸的心理活动，其中包括看到葡萄时的那种喜悦的心情，还有摘不到葡萄时的那种失望无助的心情。这两种心情前后落差太大，正是这种落差才让狐狸一时无法接受吃不到葡萄的事实。因为狐狸想尽了各种办法去摘葡萄，但都没有成功，所以他才会变得如此无望。因此，教者还引导学生去想象狐狸都想了哪些办法去够葡萄。办法想得越多，越说明狐狸多么迫切希望吃到这几串美味的葡萄，为体会“人物”形象，理解“无能为力”，感受到狐狸的口是心非作铺垫。也只有推测“人物”的心理活动，将心理活动想丰富细腻了，将精神世界想复杂充实了，“人物”形象才会栩栩如生，活灵活现。二、联系生活狐狸和葡萄这则寓言故事虽然写的是狐狸，但实则是写有“狐狸现象”的人，所以让学生在充分发挥想象，推测“人物”心理的基础上，挖掘生活资源，调动学生的生活积累，找找生活中的典型例子，形成更加直观鲜明的表象，更加有益于学生自然、顺利地感悟故事里深刻的寓意。三、感悟寓意故事中的角色鲜明生动，富有个性，我们周围存在着很多这样的人，如何将故事中的角色延伸至课外，让学生体会故事寓意。我先引导学生在预习的基础上读寓言，弄懂故事主要情节，反复演读狐狸言行举止，想象狐狸会想哪些办法来够葡萄，激发学生的阅读兴趣。办法想得多，说明狐狸想吃葡萄的心情很迫切，再让学生想象狐狸的心理活动就显得比较容易。然后引导学生细读寓言，结合生活中的事例来想明白寓意的确切含义。这个环节，学生学起来不那么轻松了，因为他们涉世未深，对狐狸这样
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