《送东阳马生序》课堂教学实录.doc

把课堂还给学生送东阳马生序课堂教学实录湖北省大冶市还地桥中学肖义刚4月26日，天下着小雨。中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。我上的课文是文言文送东阳马生序，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感；也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢？学生很快进入了角色！教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上，找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。老师做到了以情感人，以理服人，充分拨动了学生的感情之弦，与作者共鸣。学生深深地佩服宋濂的学习精神，这一个问题起到了很好的教育学生的作用。学生学习的主动性得到了充分的发挥。老师充分挖掘课本的资源为什么作者写到同舍生优越的学习条件，有什么用意呢？有学生说富人家的孩子光想着吃的，喝的，穿的，没有认真读书；有的说运用了对比的写作方法。经过学生的讨论，老师进一步挖掘出本文的写作目的。本文是一篇临别赠序，目的就是勉励马生，学习条件的好坏不是决定学习成就的重要因素，一个人只要勤奋苦读，再艰难的学习条件，再大的困难他都能克服，他都能战胜。也是勉励我们后来无数的读书人勤奋读书，成人成材。联系到生活实际，我们班上有的同学家庭状况都不一样，但家庭条件并不决定你的未来，因为很多人人穷志不穷，艰难困苦的环境反而激发出一个人的斗志，磨砺一个人的性情，特别在我们农村地区，更应该多一些宋濂这样的人。课文上到这儿，可以说是高潮了，学生的感情受到了强烈的感染。老师并没有满足，推出了最后一个讨论题，你如何看待宋濂的学习态度和从师尊师方式？学生瞬间讨论开了！有的赞成他的学习态度；马上有人反对说他是苦学，是时间加汗水，现代社会提倡的是快乐学习，教育要培养学生的创新意识。有的认为一日为师，终生为父，对待老师就应该要毕恭毕敬，言听计从；有的说老师也有犯错误的时候，应该辩证地看待老师，不能盲目迷信老师，就连科学家的学说都被推翻了呢！有的说要尊敬老师，但不能畏惧、害怕老师；有的说师生之间的关系要和谐平等学生的积极性很高，学生们真正成为了学习的主人，学习的参与者，这一节课才算是真正进入了高潮。老师也就这个问题参与了讨论，天平的两边，一边是知识真理，一边是老师权威，当我们面临知识和老师，权威和真理的矛盾时，该如何选择呢？很多人就说，知识和真理。是的，亚里士多德曾说过，吾爱吾师，吾更爱真理。衷心的祝愿同学们在老师的教导下，能学到更多的知识和真理。老师作全文的总结，今天我们学习了文言文送东阳马生序，应该说是受益匪浅。作者的家庭贫寒但能勤奋读书，取得巨大的成就。我们当代中学生坐在窗明几净的教室里，有着优越的学习条件，更应该珍惜今天的幸福，珍惜今天的拥有。21世纪是一个知识的的世纪，是一个人才的世纪，是一个竞争的世纪，愿我们同学能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟乘风破浪！课后反思：课文上完后，中心学校的领导王祥生校长对课堂教学的评价比较高。我总结了这堂课做得比较好的地方。一、本文是一篇文言文，教者并没有遵循文言文传统的教学方法，先落实字词的教学，课文翻译，而是先让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动了学生的参与意识。在表述中，既锻炼了学生的口头表达能力，也理解了课文重要的词语，而不是传统的死记硬背。二、传授过程高潮迭起。整个教学过程是一环扣一环，由浅入深，环环紧扣，老师能始终控制着教学的节奏，不断地把教学推向高潮。三、学生的积极性高，参与意识强。由最开始的小故事导入，到末尾的大讨论，始终能把握学生的兴趣点，突出学生的主体地位，把课堂的权利交给了学生。这是本文教学的一个亮点。四、突出了本文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。在以后的教学中，我将发扬以上的成功之处，不断学习教育理论知识，提高自身的知识素养和教学水平，力争做一名优秀的语文教师。2007年4月28日人教版八年级下册送东阳马生序教学实录一、素质教育目标（一）知识储备点朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。（二）能力培养点能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。训练学生的概括能力。训练学生的语言表达能力。（三）情感体验点学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。二、教学设想（一）重难点：1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。（二）课型及基本教学思路。课型：教读课教学构思：送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了苏教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。教学时数：两课时第一课时：新课导入屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章。板书：送东阳马生序一、简介作者（屏幕显示）宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂（学生读完后，老师纠正。）师：现在分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家围坐交流。（巡回指导）师：分组发言。生：以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）和：久而乃和缓解、暖和言和而色夷谦和冠：勇冠三军天下第一既加冠男子20岁成年请：战则请从请让我俯身倾耳以请请教再：一而再，再而三第二次日再食两次患：又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）生：词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂生：通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃生：古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期师：同学们找的很好，可见大家预习的很到位，希望今后继续保持。现在，我们再读一遍课文，总结出文章的主要内容。生：齐读学习小结本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。第二课时复习导入提问重点字词句。找学生概述课文。研读赏析：师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游从乡之先达执经叩问生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：，四肢支僵劲不能动媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？生：我经常感到资料缺乏，就借阅资料或去好朋友家上网。生：我是住校的，冬天太冷，学校又不供开水，没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”，我呢，坚持用凉水，这样既卫生，又锻炼了意志。生：我课下不会做作业。但又害怕问老师，也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。（同学们都笑了）师：你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固，抄别人的，就检查不出自己的不足，老师也无法了解你的实际情况，上课就没有针对性，也就不能很好的解决问题，这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是，勤学好问，养成一种良好的学习习惯。生：（异口同声）好！师：谁还想说说，你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。生：我英语单词老是记不住，非常伤心，就不想学了。后来，老师主动找我谈话，告诉我记英语单词不能一两个小时的看，这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子，说：“你每天抄上10-20个英语单词，随身带着，一有空就看看，比如上学的路上、课间、逛街时，时间长了，单词就记住了。”现在我一点也不烦英语，反而更喜欢了。师：非常好的方法，希望英语学习有困难的同学也照着做一做，相信大家的英语会好起来的。生：我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼，我作什么他们都不放心。上次，我在学校问老师题，回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿，害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事，宁愿跟好朋友讲，也不跟他们说。师：可怜天下父母心呀！你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢？逃避不行。交流才是好办法。找个好时间，坐下来，与父母面对面的说说话，问题就解决了。师：大家说的都很好，做得也很好。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”“骐骥一跃，不能千里；驽马十驾，功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神，相信终有一天“铁杵也磨成针”。师：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？生：想当官。生：想赚钱。生：“万般皆下品，惟有读书高”。生：为了自己的将来。师：几位同学说的很实在。但是如果这样的话，选这篇文章还有什么意义呢？难道国家倡导我们：你读书吧，读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己？生：不是。师：既然这样，那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。生：一个没有知识的人是一个可怜虫，作者努力学习是为了丰富自己。师：很好，意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。生：知识就是力量。生：作者是苦中作乐，我有时也这样。比如：我遇到不会的题，就不吃饭，直到做出来为止，那时，我会乐的一蹦三尺高。师：你的学习精神很值得我们学习。生：我们学过周国平的人的高贵在于灵魂，里面有这样一句话：人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。师：（鼓掌）说的很精彩，而且能学为所用。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到作学问的趣味，生活才更具价值。拓展延伸师：在讨论中，大家明白了“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现，作者除了“不知足”外，有时也很“知足”请大家在读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）生：余则愠袍蔽衣处其间，略无慕艳意。生：还有“以中有足乐者，不知口体之俸不若人也”。师：同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？生：我也会像他一样专