《难忘小学生活》教学设计.doc

综合实践六难忘小学生活 成长足迹之难忘的老师教学设计 【教学目标】1、 读懂难忘的启蒙老师领进门新来的王老师作文上的红双圈四篇阅读材料，了解主要内容。2、 体会作者对小学老师的怀念和感激之情，联想起自己的老师，回忆老师教育自己的事，激发对老师的感激之情。3、 学习作者的表达方法，并试着运用到自己的习作中。【教学重、难点】学会用具体事例再现人物品格。【教学过程】1、 激趣导入 再过几个周，我们即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是你们自己努力的结果，也渗透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。临别之际，我们要把成长的足迹制作成“班级纪念册”。今天，我们将开启纪念册的第一页难忘的老师。2、 阅读材料，了解内容 认真阅读语文教材第124-134页中有关回忆老师的四篇文章，想想课文都写了老师的哪些事？用自己的话说说。3、 比较重点，勾起联想 同样都是回忆老师的文章，表现的重点却不一样，有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格，有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱，有的是难忘当年老师对自己鼓励。而这些文章的作者后来有的成了作家，有的成了教授，今天他们的事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。（课件插入部分作者的成名资料）。再次阅读材料中的文章，比较一下他们回忆老师的重点有哪些不一样。希望在阅读别人怀念老师的文章中，联想起自己的老师，回忆起老师教育自己的事。（课件出示阅读提示）打开心灵，说真话，诉真情。4、 领悟方法，恰当运用（一）每一位作者在表达怀念和感激之情的方法都不一样。本节课，我们重点来学习难忘的启蒙一课。学习作者如何布局谋篇，怎样选择典型事例来表现人物品质，又是怎样抒发感激之情的1、 回忆抗日演讲比赛、老师对“我”的两次批评，对日语课的抵制三件事。2、 表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学风格。对启蒙老师的回忆（重点）启蒙老师对“我”的影响对启蒙老师的感激和怀念 3、布局谋篇：4、 配乐朗读，抒发“我”对启蒙老师的感激和怀念之情，激发我对自己的老师的感激之情（课件出示重点段落）。5、注意详略，重点部分要详细，凸显人物品质的要详细。让老师说话，赋予老师表情和神态等。（二）敞开心扉，让真情流泻于笔尖。附板书设计：三件事对“我”两次批评（严）日语课逃课（宽）抗日演讲（爱国） 【教后反思】 本节课在学生充分预习的基础上，基本完成教学目标。第一环节概括主要内容，凸显“简练”，选择性的汇报，效果良好。第二环节突出“读思结合”，以教材为范例，旨在唤起学生的记忆。其中以新来的王老师为例，引导学生解读王老师的“差生档案”，旨在激励本班差生扬起自信的风帆。孩子们看到了王老师的档案，阅读了那么多名人小时候的种种不足和缺陷，脸上都露出了笑颜。原来小时候的不足和缺陷不代表终生的落后。由此打开了学生记忆的大门，敞开心扉，回忆自己的老师如何鼓励自己，帮助自己成长的点点滴滴。最让人感动的是残疾儿刘桂琴笑容满面举起右手，用不算清晰的语言回忆六年级语文老师手把手教她写大大方方汉字的情景。刘佳文同学想起一年级的冬天上学的情景，由于路途遥远，每天到学校，都会冻得浑身发抖，而田老师总会热情地让他先烤一下火，等身体暖和了再上课。说到这儿一向坚强的男孩子尽然眼圈发红，泪水在眼中打转儿。可见一位好老师，一位关心孩子的老师，无论他的学生是否健全，长多大，走多远，都会刻骨铭心。第四环节渗透写作方法的指导，以难忘的启蒙为例，通过三件事彰显人物品质。指导有感情地朗读第一自然段，明白写文章开头很关键，它起到提纲挈领的作用。进而积累其他很多值得品味的段落。教师注重课堂生成，重视积累。但凡学生朗读或回答问题出错，教师总会停下匆忙的脚步，因势利导，耐心帮助学生纠正错误，在学生内心留下烙印。但是本节课也存在诸多不尽人意之处，譬如教学内容偏多，很难在四十分钟内把读、思、忆、说、写不留痕迹地融为一体。另外在安排阅读任务时分得太细，第一环节概括主要内容和第二环节比较重点回忆内容可以融为一个环节，这样就节省了一大把时间，可以更好地比较重点，归纳写法，进而顺理成章地写好作文。另外由于多媒体本身有问题，加