让情感与朗读相融.doc

让情感与朗读相融胖乎乎的小手阅读教学设计岳阳县公田镇大塅学校 李祥阅读教学的主旋律朗读，是教学的永恒主题，有着非凡的魅力；尤其是低年级更为体现。随着新课标的全面实施，语文教学更重视学生在阅读过程中的主体地位，更重视学生的独特感受和体验。根据胖乎乎的小手课文的特点，本人在教学时重点放在“朗读”上，在教学过程中，力求把学习的主动权交给学生，使学生在学习和获得知识的过程中产生成就感和享受收获的喜悦，使教学过程成为学生、教师文本之间的对话过程，真正把情感与朗读融合在一起。一、 激发兴趣语文课程标准第一学段的阶段目标对阅读的要求第一条是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是学生最好的老师，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异。这样，可以使学生产生强烈的求知欲，从而激起朗读的欲望，调动学生的学习积极性。上课伊始，首先课件出示图画“一只胖乎乎的小手”，让学生自由说一说这是“ 的小手”；接着出示课题，学生再齐读课题。其实，此时的朗读已激发了学生的学习兴趣，已感染学生进入了语言环境。二、由浅入深，体验感受我们做每一件事情都要有一个过程，朗读课文也不例外，也要有层次性。只有使情感的链条一环扣一环地向前发展，步步深入，层层推进，才能吸引学生跟着你的感情走。1、教师范读，抓住情感指导学生有声有色地朗读是语文教学必不可少的环节，一节好的语文课离不开教师的范读。教师高水平的范读不但可为学生树立一个良好的朗读榜样，而且能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体会课文的思想感情并引发共鸣。如：在教学课文第二自然段时，首先自己声情并茂地范读课文，让学生边听边思考问题：“你想研究哪个问题？”对于一年级学生来说，教师的范读能激起学生朗读的兴趣，直接影响学生的朗读效果，而且能引导学生进入课文描写的情境之中。2、自由朗读，体验情感语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。在阅读教学中，教师要重视引导学生对语言文字进行积极、主动地感受体验，与言语对象产生共鸣，才能准确引导学生感情朗读。胖乎乎的小手一课，第三、四、五自然段分别叙述了妈妈、爸爸、姥姥见到云云画的图画时的情景。我在教学这几段时，首先，利用了多媒体课件出示课文插图，让学生通过丰富的想象，再现意境画面，感受语言文字的内在美，为后面的感情朗读作好了铺垫。接着，围绕“云云的小胖手都帮谁做了什么事情”问题自由读课文，通过解决问题，进行朗读指导。并以“换位”方法激发学生的朗读兴趣，引导学生设身处地、广泛地、自由地说一说。如：“同学们，假如你是云云的妈妈、爸爸、姥姥，你会怎么说他们三个大人的话呢？你愿意来做云云的妈妈、爸爸和姥姥，来说说他们的话吗？”这样一问，引导学生进入人物的心灵深处。接着，让同桌同学合作交流该怎么读好他们的话，并自己试着再读一读。果然，学生读懂了妈妈、爸爸、姥姥发自内心的话语，真正体验到了情感之美。3、分角色读，激发情感分角色朗读必须在朗读训练的基础上进行，按照课文中的不同角色，各有分工，循序渐进，并深刻体会人物的性格特点，使之真正进入课文中的人物角色。 学习了第三、四、五自然段内容以后，就要求学生在感情朗读的基础上分角色朗读。在这一环节中，应注重学生的个体差异，关注着每一位学生的发展，鼓励自愿当妈妈、爸爸和姥姥的学生上台分角色朗读，其他学生则当小评委。在分角色朗读过程中，让学生自信地读一读和说一说，尽情地去体验，使他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在这样的课堂气氛下，其他的学生都静静地聆听同学的朗读，以便发现错误，等会儿来当个出色的评委，评一评谁读得惟妙惟肖，最富有感情。朗读是本节课的教学目标之一，也是教学重点。我在教学过程中，设计了多种朗读方法，通过“范读自由读分角色读个人表演读”等方法，由浅入深，层层深入，将“读”的练习贯穿在整个过程。读中还穿插体验、讨论，通过“读一读、说一说、议一议、演一