浅谈如何减轻学生的课业负担.doc

浅谈如何减轻学生的课业负担目前，有些老师为提高教学成绩，作业布置量远远超过国家的有关规定，加重了学生的课业负担。学生在教师编织的高强度学习任务、满负荷课余安排、频繁的考试和竞赛等巨大的压力下，个性不能张扬，能力、特长无“用武之地”。过分紧张的学习气氛剥夺了孩子们的快乐童年，繁重的学习任务使孩子们的笑声、笑脸都消失了。怎样摆脱这样的局面，减轻学生们的课业负担，还孩子们快乐的童年，这就要要建立一个和谐、高效、快乐的课堂。我就此，谈谈自己的看法。一、 创设生活化的教学情境数学课程标准明确指出：“数学教学是教学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望”，可见创设情境的重要性。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高教学效果，减轻学生课业负担。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手操作。例如：在教学“体积”这一抽象概念时，可以利用语文课本中乌鸦喝水的故事导入，让同学们在故事中寻找乌鸦喝到水的原因（水面上升的原因），再利用道具让学生亲手试一试，然后扩展物体范围用不同种类和大小的物体进行试验，让学生最终在试验中总结出“体积的概念-物体所占空间的大小”。学生会感到很有兴趣并急于想了解，于是教师可以因势利导，引导学生进行新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”，这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习和实际生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。二、 创设和谐的课堂气氛课堂教学需要一个精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的、积极地课堂气氛的营造，可以使学生身心舒畅的投入学习，形成师生互动、彼此接纳的教学心理气氛，进而调动他们的成就动机，积极参与到学习中，提高学习效率、减轻课业负担。热爱全体学生，给予良好期待良好的课堂气氛的营造首先要热爱全体学生，以自身的人格魅力感染学生。也只有实现了心理相融、情感相通，才能实现“亲其师，信其道”。同时也需要教师以“民主”“和谐”的教学作风来组织教学，更需要以“倾听”“接纳”“欣赏”的方式鼓励学生。例如：我的同事李老师在教学“分数的初步认识”时，让同学们用准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的12，同时与小伙伴交流。同学们用不同的折法表现着12，并贴在黑板上，这时有一位同学喊到“我折出了圆的14！”，同学们把目光投了过去，此时李老师激动地对那位同学说“什么，你折出了圆的14？能把你的方法介绍给同学们吗？”这位同学高高举起手中的圆纸片，说“把它对折再对折就得到了14”。李老师热情的鼓励道“很好，很有创造性！同学们折出了12，你却大胆的折出了14。你们还有其他的折法吗？试试看！”教室里热闹起来，同学们认真的折着、试着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐、创造的愉悦。李老师真诚的欣赏，大胆的鼓励，激发了学生的学习热情与潜藏的创造力，学生感到了学习的快了。宽容学生犯错，给予改正机会曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯错时你会产生怎样的反应？大多数学生说：会怀疑自己的能力，认为自己不行，否定自己。因此，适度的宽容，对于提高学生的信心，改善人际关系和身心健康都是有益的。教师以一种宽容的情感，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。例如：在学习用简便方法计算“304199”时，许多学生这样做3041993042001103。用竖式计算的方法进行验算，发现有错误，但学生觉得这种算法很有道理，为什么会错呢？感到很困惑。这时教师不能一味的埋怨学生“笨”，而应该与学生一起寻找解决的办法。教师可以这样启发学生：能不能找个生活原型，联系生活经验来帮助理解？如：王老师有元钱，（三张元，四张元）买一个电饭煲要元，还剩多少元？怎样列式，怎样付钱？通过对生活情境的模拟，使学生豁然开朗，也增加了学生学好数学的信心。采取合理评价，激发学习信心新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心，只有当教师采取恰当的方式准确把握，合理评价每位学生，才能形成良好的课堂气氛。例如：在课堂上的学习评价，除了教师评价外，应更多的利用学生互评、学生自评反思的形式，充分体现学生是评价的主体。作为教师，要善于和学生进行情感沟通，才能走进学生的心里；要与学生多交流，才能了解学生的心理，才能使课堂教学达到良好的教学效果。三、 重视教学中的动手实践数学教学要取得好的教学效果，必须引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学生中。教师要特别强调会做，因为只有通过实践才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在触摸中感知、理解和掌握数学知识。例如：在教学“长方体、正方体体积”时，让同学们利用制作的正方体模型亲手摆一摆、看一看、想一想，通过操作发现、总结并加深知识，而且课堂气氛活跃，学生求知欲望也强烈。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新