五年级上册语文同步拓展快乐王子教学反思1鄂教版.docx

快乐王子教学反思1、新课伊始，简要复述了课文内容后，可以出示描写快乐王子形象的段落，请学生仔细品读。品读之后，学生为“帝王般的快乐王子”变成“乞丐般的快乐王子”感到惋惜。但深究下去，却并不是这么简单。“快乐王子为什么会变成犹如乞丐一般呢？”“从快乐王子前后形象的对比中，你感受到了一个怎样的王子？”这些问题打开了文章的思路，学生能准确地把握住文本的关键，因疑而读。2、要让学生在交流中自悟自得，使学生感受到快乐王子和小燕子那“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的美好心灵。在教学中，教师应该以文本为载体，引导学生集中、有选择、有目的性地研读，感受快乐王子和小燕子的心灵美。在研读中让学生找出能体现快乐王子和小燕子心灵美的语言，并作好批注，为“交流”中的个性发言做好准备。3、在学生对课文内容有了较深理解的基础上，可引导学生围绕“快乐王子的痛苦”和“穷人的快乐”两项内容进行想象，让学生在想象中不断地深入体会快乐王子无私奉献的精神，而教师在其中起点拨作用，引导学生更深刻地领会文章的内涵，在感情上与“快乐王子”和“小燕子”产生强烈的共鸣，为下一步明理导行埋下感情的伏笔。快乐王子教学反思上周四，五个乡镇的课改实验小学在我们学校举行研讨交流活动，我讲授了快乐王子一课。在评课的过程中，老师们的建议都很中肯，我收获很多。确实在备这节课的时候，因为课文篇幅太长，让我很为难。既想让学生品析课文，还想让学生分角色朗读，又想学生表演课本剧。最后确定简单了解课文内容，以表演课本剧为主，以演代品。虽然内容作了大量的压缩（默读课文、复述课文等都略去了），但还是害怕时间不够，以致于整个课堂略显仓促。比如对学生评价不够，学生思考时间不充足等。印象最深的是教育中心语文教研员的评课。王老师认为教好一节语文课，对课标的研读及单元主题的钻研、应用十分重要。是啊，那才是语文教学的指向标。平时自己虽然也关注的这些，但在备课的时候做的还不够细。本次讲课的过程中虽然出现了不少问题，但我还是很感谢能有这次机会，感谢区教育中心组织了这样一次相互学习和交流的活动，让我深深地体会到了语文教学的乐趣，并且在这样的活动过程中又一次得到了提高。鄂教版五年级上快乐王子教学反思今天，没有试讲的我完成了本学期的使命党员示范课：快乐王子的教学任务。尽管我虚心汲取了备课组成员的建议，重新设计了教学环节；尽管我的备课体现了当前语文课堂改革的要求长文短教；尽管我自认为这份教案比较令人满意，因为每句过渡语都是精心设计的；但是，真正上完课后，我才觉得原来自己的教案并不是天衣无缝的，原来“理论最终还得实践来检验”。检验的结果让我感觉很不爽，因为这节课留下的遗憾是不应该发生在我这个老教师身上的。其实，我的整个教学过程是非常清晰并且不落俗套的，对教材的处理也恰到好处，及落实了工具性，又有听说读写的技能训练。首先是通过谈话切入课题，引出快乐王子的雕像。课件出示雕像，老师用引语开始介绍王子雕像，然后让学生继续用文中的句子介绍。这个环节的设计目的是让学生自己读书，并能将图文结合起来。，可以训练学生的观察力和认真读书的习惯。这也是整体感知课文大意的环节。接着提出了一个大问题“快乐王子为什么不快乐？请快速浏览，找到相关句子。”学习课文一到四自然段。这个环节是为了找出一个关键句子“我死后，他们把我竖在这里，让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”而设计的。因为下文中所讲述的女裁缝五千给孩子看病、卖火柴的小女孩回家要挨打、写剧本的年轻人又冷又饿无法完成剧本以及无家可归的两个小孩，都是围绕“让我看到这个城市的丑恶和穷苦，我忍不住要哭。”写。因为看到，所以难过；因为难过，所以要尽力帮助。而这些让人体会到王子的善良。王子的善良是一层层逐步深入地体现出来的，以至于他不惜用三次用不同方式求小燕子取出最珍贵的两颗蓝宝石眼睛去救那些穷苦的人。于是引导学生在“求”字上做文章是重点也是难点。首先是让学生找出三次求的句子：“王子再三求它，因为裁缝的孩子渴得厉害。”“王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛给娘情人送去。”“王子连声央求，说：你就照我的吩咐去做吧。”找出这三个句子后接着应该进行比较，让学生说说这三次求有什么不同。（感情越来越强烈，语气越来越诚恳）但当时我怕学生说不出来会耽误教学任务的完成，所以这个重要的环节就跳过去了后来，我在