广东省广州深圳东莞惠州2013届高三物理11月研讨会资料：从考情出发走有效之路.ppt

从 考情 出发走有效之路 谈2013年高考备考策略 广州市教育局教学研究室陈信余E mail cxypw389 2012 11 9 在谈有效教学时 我们会关注两个层面 学生的学 学情的分析 教师的教 教情的研究 谈高考 考情 的分析与研究 即广东省物理高考的 考查内容 呈现方式 试题的风格与特点 一 考试说明给高考命题定了调 双选题 5题 6分 题 30分 解答题 实验1题 计算2题 3题 18分 题 54分 内容比例 力学42 电磁学42 热学8 近代物理8 可以说 现在的试卷结构 题型 题量和内容比例 在某种程度上决定了命题的方向 近3年理综 物理 考试情况 选择题4道 级要求 单选2道双选2道 5道 级要求 单选2道双选3道 热学2道 单选 近代物理1道 双选 还有一道 级要求的题会出在哪 三年都落在了交流电这部分内容上 二 坚持有利于指导中学教学的命题思想 既从 有利于指导中学物理教学 又落实了 过程与方法 这维新课程目标 10 3 1 第一章 第三节 观察与思考 11 3 3 第一章 第四节 观察与思考 1 善于从教材中选取命题素材 连续3年都在观察与思考中选素材 讨论与交流 实验与探究 实践与拓展 资料活页等栏目的内容是否可参考 对教材 教师要对括文字 图象 插图 表格在内的内容进行解读 对教材 教师要通过最基本的物理事实 著名科学家的故事 经典物理实验的作用与地位以及物理学史上的重大发现 渗透最基本的物理思想和研究问题的方法 2 通过细节来考查是否真正亲手实验操作 实验在物理教学中的价值和作用 1 有助于加深学生对物理 概念 规律 原理的理解 2 有助于培养学生的 科学态度和科学精神 3 实验能力也是将来从事科学研究的基础 题目 1 图是 研究匀变速直线运动 实验中获得的一条纸带 O A B C D和E为纸带上六个计数点 加速度大小用a表示 OD间的距离为cm 坐标图是根据实验数据绘出的图线 s为各计数点至同一起点的距离 斜率表示 其大小为 m s2 保留三位有效数字 通过实验的细节来全面考查实验能力 以2011年为例 考查的实验能力有 会使用仪器 包括读数 会观察理解实验原理掌握数据处理的方法并得出结论灵活运用已学过的物理理论去处理问题 通过三个细节来落实以上实验能力 1 测量的起点不在刻度尺的零刻度线上 考查学生的观察能力2 图线的斜率意义 涉及到实验原理及数据处理的方法 结合图象写出函数表达式 匀变速直线运动 根据图线 比较两式 3 有效数字 2 在 描绘小电珠的伏安特性曲线 实验中 所用器材有 小电珠 2 5V0 6W 滑动变阻器 多用电表 电流表 学生电源 开关 导线若干 粗测小电珠的电阻 应选择多用电表 倍率的电阻挡 请填空 1 10 或 100 调零后 将表笔分别与小电珠的两极连接 示数如图 结果为 实验中使用多用电表测量电压 请根据实验原理图完成实物图中的连线 开关闭合前 应将滑动变阻器的滑片P置于 端 为使小电珠高度增加 P应由中点向 端滑动 下表为电压等间隔变化测得的数据 为了获得更准确的实验图像 必须在相邻数据点 间多测几组数据 请填写 ab bc cd de ef 通过以下几个细节来落实以上实验能力1 根据题中提供的 小电珠 2 5V0 6W 估测其电阻大小 在这基础上进行选挡并读数 2 根据原理图完成实物连线 i 观察原理图 明白滑动变阻器要 分压连接 电流表 外接 ii 用多用电表当电压表使用 必须考虑 红表笔 应接电路的哪一端 3 通过给出的数据 判断在哪些相邻数据点间要多测几组数据 这一问很有新意 其实质仍是考查对实验目的的理解和数据处理方法的把握 本实验的目的是 测出小电珠两端的电压如何随流过的电流变化 数据处理的方法是 通过图象直观地反映这种变化趋势 实验能力有 明确实验目的理解实验原理和方法控制实验条件会使用仪器 包括读数 会观察分析实验现象对结论进行分析和评价 启示 1 要重视实验教学 包括平时的演示实验 虽然不考但渗透方法 2 实验教学也要有思维 要让学生带着问题去思考 1 做什么 怎样做 为什么这样做 2 要注意的事项 3 收集怎样的实验数据 怎样处理这些数据 4 实验存在哪些方面的误差 哪些方面可以改进 3 给学生亲手动手实验的机会 在动手的过程中领悟其中的道理 2 某同学探究弹力与弹簧伸长量的关系 将弹簧悬挂在铁架台上 将刻度尺固定在弹簧一侧 弹簧轴线和刻度尺都应在 方向 填 水平 或 竖直 弹簧自然悬挂 待弹簧 时 长度记为L0 弹簧下端挂上砝码盘时 长度记为Lx 2012年的实验继续坚持了这个考查方向 1 尺是竖放还是横放 2 弹簧处于什么状态时 进行数据记录 三 坚持思维品质的考查 1 通过判断 讨论来考查思维能力 判断与讨论 对考生独立分析问题的能力和思维严密性要求较高 因为任何物理问题都是由物理情境和条件组成的 物理情境和条件发生变化 必然会使物理现象和相应结果发生变化 对在什么条件下遵循什么样的物理规律 在什么情境下发生什么样的物理现象 必须全面考虑 另外经数学处理后得到的结果 在物理上是否合理 是否合乎实际以及所得结果的物理意义如何 都需要进行讨论和判断 这既是一种能力 也是一种科学态度 图5 2 若两狭缝夹角为 0 盘匀速转动 转动方向如图5 b 要使穿过N1 N2的粒子均打到感光板P1 P2连线上 试分析盘转动角速度 的取值范围 设通过N1的所有粒子在盘转一圈的时间内都能到达N2 对物理思维的发散度有一定的要求 即由于入射速度的大小发生改变 从而改变了粒子运动轨道半径 导致粒子的出射位置变化 要讨论与判断粒子能打到光板P1 P2的条件 2011年 2 试讨论物块从滑上滑板到离开右端的过程中 克服摩擦力做的功Wf与L的关系 并判断物块能否滑到CD轨道的中点 2012年 2 如果AB不能与弹簧相碰 设AB从P点到运动停止所用的时间为t1 求 得取值范围 及t1与 的关系式 3 如果AB能与弹簧相碰 但不能返回道P点左侧 设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为Ep 求 的取值范围 及Ep与 的关系式 弹簧始终在弹性限度内 2 通过 建模 来考查思维能力 建模就是对研究对象或物理过程加以科学化的简化或科学抽象 突出主要因素 忽略次要因素 形成物理意义上的模型 再用模型来分析 解决物理问题的思维方法 图5 过程的变化总是伴随着空间的变化 这是广东物理高考试题的一大特点 对建模思维提出了很高的要求 从左空间到右空间 从上空间到下空间 从上空间到下空间 从左空间到右空间 左空间