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What does he look like ? Go for it !(七年级下) 任务型案例 英语课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，并鲜明倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和体现以人为本的任务型教学。 新目标英语这套教材成功地将将话题、功能结构和任务结合在一起。面对教育的不断改革和新课程标准的实施，作为新时代的英语教师首先要改变观念，在课堂教学中建立一种互动和谐、教学相长的新型师生关系；其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系；课程标准是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。下面笔者就七年级（下册）Unit 7 What does he look like ?的任务型教学活动设计，与大家探讨一下如何将新课程标准的理念融入到课堂之中。一、 总体思路1、 教学课型：综合技能课。2、 教学目标：（1）学会描述人的外貌，并根据描述画出人像样。（2）学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点。（3）学会简单地表达自己的观点或好恶。3、 教学任务：（1）学习本单元词汇及掌握一定的扩展词汇，掌握描写人物外貌的基本词汇（2）掌握描写人物外貌的基本句型（3）结合以下两个基本内容完成人物的整体性描写，并在内容上、深度上有所扩展。4、 教学重难点：学会描述人的外貌，学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点。5、 教材内容：本单元单词共有42个（含人名），重点词汇为：short , curly , straight , hair , medium build, height , thin , heavy ,brown, blonde, glasses, beard, wear, 话题为 physical appearance, 功能:describe peoples looks ; 基本句型：What does he look like ? Hes tall . Do you know David ? No, what does he look like ? Hes short and he has straight hair .6、 教材处理：本单元内容以对话及短文形式呈现，贴近生活，材料真实。尽管有部分学生小学时学过英语，但由于种种原因，基础较差。七年级学生活泼好动，运用直观教学法可以增加学生的学习兴趣。根据学生特点将单元内容进行适当剪裁，采用活动课形式进行教学，在听、说、读、写中完成本单元的教学内容，达到教学目的。二、 任务设计。 任务一Who is heshe ? 猜猜他她是谁？完成任务所需要的语言结构：（1） What does heshe look like ?（2） She is tall . She is thin .（3） He is good-looking .操作过程： 1 四人一组展开活动，每组学生先私下决定要“找”的同学，再决定如何描述他/她的特征。2 每组学生每人轮流描述一个特征，其他学生根据描述找到这名学生。教学反思：任务型教学中，课堂上经常有小组讨论、调查、汇报、表演表演等多种活动形式。在此项活动中，学生以小组为单位，一边体验、一边实践、一边参与、一边合作，从而完成了学习过程。学生头脑中所储存的语言材料，如语法规则、句型结构、表达方式、都被激活并运用起来，再经过大脑的加工和整合运用于生活实际中，通过此项活动，学生充分运用所学知识，感受运用语言的趣味性。 任务二My parentssistersbrothers 介绍自己的父母或兄弟姐妹完成任务所需要的语言结构：（1） My sister is thin. （2） My mother is of medium height .（3） My mother has long curly hair .操作过程：1、 学生四人一组展开活动，轮流在小组内介绍自己的父母或兄弟姐妹，其他同学做笔记。2、 每组选出代表向全班汇报，把在组内听到的情况转述给大家，其他学生对发言者给予简单的评价。 教学反思：在此项任务中，几乎每个学生都有口头训练的机会，而且大家在小组练习中也不必担心说不好而出洋相。这给学生提供了互相学习帮助的机会。小组练习后，向全班汇报这一活动锻炼了学生的口头表达能力和心理素质。 任务三 My new look ! 我的新形象完成任务所需要的语言结构：Report: My new look I have long , straight blonde hair . I wear a new dress . I hope my new look looks beautiful .操作过程：1 学生用图画和短语描述自己的新形象。2 学生分别在各自的小组描述自己的新形象，看谁的设计最有创意。3 让学生写一篇短文，描述自己的新形象，并配上相应的图，最后把它放入自己的成长档案里。教学反思：在此项活动中，学生充分发挥自己的想象力，为自己参加活动设计自己与众不同的新形象，同时也锻炼了笔头写作能力。三、 教学体会1、 采用任务型教学活动有利于激发学生兴趣，但不是所有课都要采用这一形式，要因课施教。2、 活动中学生为主体，教师为主导，整个活动课要让学生动起