构建高效课堂行动策略研究实施方案.doc

“构建高效课堂行动策略研究”课题实施方案新源镇中学课题组为了进一步深化课堂教学改革，彻底转变教与学的方式，努力构建高效课堂，全面提升教育教学质量，特制定新源镇中学“构建高效课堂行动策略研究”课题实施总方案如下：一、课题名称：构建高效课堂行动策略研究二、课题的提出：我校历来重视课堂教学改革，结合扶余市课改“洗脑充电”、“两转三合”阶段、“有效教学行动策略研究”等不同视角进行了课堂教学改革的尝试，每一主题研究都不同程度推动了我校教育的发展，特别是前一周期的主导课题“有效教学行动策略研究”，我校的课题研究工作热情高涨，研究成果丰硕，有效地促进了教师的专业化成长，使课堂教学的效率、效果、效益也都不同程度上有所突破。但目前的课堂教学与简约疏朗、优质高效尚有一段距离，广大教师尚缺乏有关课堂教学“效果佳、效率高、效益大”的基本理念和持续追求，对于“备课、设计、实施、评价、训练、作业、批改、辅导”等重要环节研究探索浅尝辄止，为了使课堂教学改革向着高端发展，全力打造优质高效课堂，全面提升教育教学质量，根据教育局构建高效课堂行动策略研究这一全市教学改革与实践的主导课题，我校以各教研组为单位，确立了各子课题。三、课题的界定。1、“高效课堂”的内涵“高效课堂”是指在单位时间内，选择适量的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。2、“高效课堂”的特征有效教学是教学的基本要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效率高、效果佳、效益大。四、课题研究的理论依据1、国家教育政策有关理论近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教学是国家教育服务所提供的公共产品，实施高效教学才能充分落实这种服务理念。2、教学最优化理论。巴班司基：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，撰写教学进度，对教学结果加以测定和分析等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二选择能有效的掌握所学内容，完成学习任务的教学方式、方法，进行有区别的教学。3、建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为心，强调学生在认知的基础上对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。4、人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：一是在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；二是在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。除了上述理论依据外，还有有效教学的相关理论、欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨高效教学的某些核心元素。五、课题研究的目标1、通过对“高效课堂”的研究，探寻提高课堂效率的途径和规律，形成具有操作性强的实施策略。2、通过对“高效课堂”的研究，优化教学过程，实现减负增效的目的。3、通过对“高效课堂”的研究，促进教师专业化成长，进而建构“生态、人文、智慧、民主、和谐”的魅力课堂，全面提升课堂教学质量，使学校成为务实型和研究型学校，实现可持续发展。4、通过对“高效课堂”的研究，打造特色教研文化。六、课题研究的内容1、教师教学状态与学习状态的关系的研究2、新课程背景下学生有效学习方式的研究3、作业有效批改、讲评的研究4、课堂教学中教师评价学生的策略研究5、网络教学环境下的教学方法与策略的研究七、课题的研究方法1、文献研究方法：通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程，研究的重点和热点问题，以及经验与不足，从而使课题研究有一个较高的立论点。2、行动研究法：采取“实验观察反思调整再实验”的螺旋递进研究方式，在实践中探索学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的上进一步总结、推广，行动研究法也是我们开展构建高效课堂行动策略研究课题重点推介的研究方法。3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。4、教育调查法：通过对教师观念与教学行为分析（包括观念、经验、教学特色与存在问题）；对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查（涉及兴趣差异、学科差异、年级差异、性别差异），把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。总之，坚持理论研究与实践探索相结合，实证研究与专题研究、典型个案研究相结合，抓住重点、突出特色、提炼成果、反哺教学，以保证研究的合理性及实践效益。八、课题研究的步骤本课题的研究时间为2013年9月2016年12月，共分为三个研究阶段。第一阶段：课题研究准备阶段（2013年9月2013年10月）1、各子课题研究小组对学生进行问卷调查，充分了解学生课堂学习现状，并对存在的问题及成因进行透彻分析。2、学校总课题组召开开题会。3、子课题组10月15日前将课题实施方案上报总课题组秘书处，经严格审查批准立项后，各学校组织子课题开题并开始实验研究。第二阶段：课题研究实施阶段（2013年11月2016年12月）1、在课题实验过程中，校课题领导小组每学期要开展一次以课题研究为内容的集中培训和送教送辅导下乡活动；组织专家组到我校调研指导，并在调研的基础上，召开专题研讨会、观摩会，及时交流研究成果和研究经验，同时不断发现存在问题并提出改进策略，推进本课题实验工作不断向着预定目标迈进。2、2013年11月上旬组织课题组成员参加总课题组组织的课题研究专题理论与实验技术培训会。3、2014年3月组织参加课题研究高度会。4、2014年10月组织参加课题研究推进会。5、2014年12月和2015年3月，迎接进行中期检查。第三阶段：课题总结深化阶段（2016年3月2016年12月）1、收集、整理子课题结题报告。2、撰写总课题结题报告。3、组织召开总课题结题大会，推介优秀科研成果。九、课题组成员及分工（一）课题领导与实施小组组 长：陈继生 扶余市新源镇中学校长副组长：勾德汇 扶余市新源镇中学副校长 梁国庆 扶余市新源镇中学副校长 刘 影 扶余市新源镇中学主任成 员：李德学 王凤梅 曾庆权 曾艳华 陈 静 翟红艳 郑传红 张宪平（二）责任分工：课题组内部分工明确，责任落实到人，校级领导负责宏观课题的包保工作，课题领导小组成员负责各子课题的包保工作，具体责任如下：1、陈弹簧负责对所承包的宏观课题的立项审查、检查、指导和对所承包片区人员课题研究指导工作的检查和督导。2、各位包组领导负责对子课题实施方案进行审订，对包保课题组实验教师进行培训、指导，对饸课题实验情况随时进行调度、跟踪指导，尤其对档案材料的积累、保管、存档进行指导，发现并培养典型。十、课题研究的预期成果1、构建起高效课堂教学思维及模式。2、促进教育教学质量大幅度提高。3、课题成果将以论文、教案、课堂实录的光盘等形式呈现。4、将汇集各子课题报告、论文、教案上报总课题组，力争成书出版。十一、课题研究的保障条