用心书写教育互助共同发展.doc

用心书写教育 互助共同发展马尔康县优秀支教教师三郎斯基同志先进材料2002年9月2003年8月马二小教师三郎斯基响应支教政策号召，支援农村教育发展，到马尔康县最偏远的日部乡中心校支教。一、丰富的支教生活、希望的延续 支教的生活是艰苦的。从马尔康到日部乡120公里的路程客车需要颠簸前行八、九个小时。全乡唯一的一部电话也不通畅。集体宿舍是一间宽大且漏风的房间，三位支教教师住在一起。由于学校条件差，空荡的房间里木制的老床是唯一的陈设；由于电力不足，支教教师们的工作、学习、时候都受到很大的影响；由于交通、信息不通畅，儿童的语言障碍问题特别突出，三年级的孩子连教师日常的教学用语都没法理解她们没有一句怨言，而是以更高的热情和更多的爱心投入到支教工作中。支教的生活是温暖。虽然没有城市里的优越条件，但恬静的乡村，淳朴的村民，可爱的孩子是她最温暖的记忆。当她把从县城带来的体育活动器材分发给孩子们时，一句音调不准的“谢谢”足足温暖了她许久；当她看着9岁女孩穿着妈妈破了洞的鞋子，从微薄工资中买给孩子一双白胶鞋时，孩子母亲颤抖的双手和那无法听懂的谢意，足足让她宽慰了许久；当她和老师们秉烛长谈时，老师们充满自信的谈吐，要求进步的心声，足足让她欣慰了许久支教的生活更是充满希望的。在她看来，为期一年的支教生活不是结束，也不仅仅是开始，它是一种希望的延续。这一年是了解，是准备，是储蓄力量的过程。在这一年里，她勇挑重担，所带班级为年级中最薄弱的班级，但自己却想尽各种办法，激励学生，使每个学生都有所提高。她还临时担任了学校副校长，备课组长，这样的满工作量、满负荷,使支教生活充实而有意义。不仅如此，繁杂的工作更让她找到了需要努力的方向，短短的一年时间她协同老师们开展了切实可行的支教工作，并取得了很好的效果：（一）引领课堂教学，体现教学实绩，充分发挥传帮带的作用。作为支教教师，她起好了模范带头作用。在每期开设的公开课，示范课中积极参与，与其他教师认真交流，互动学习，相互提高。此外，她还将平时积累的教学典型问题进行“座谈会”，集思广益，找到解决问题的最好办法，与日部中心校的老师们共同提高。（二）营造教研的氛围，加强“教研”的力度。她以教研为切入点，每周一下午五点组织教师保时、保量、保质地开展教研活动。教师们坐在一起按照教研计划有条不紊地开展教研活动。活动中老师们谈想法，谈经验，谈疑惑，形成了良好的教研氛围。这样不仅提高了教师的教学技能，还真正促进了教师专业技术的成长。（三）倡导每人都要制定自己的学期目标。没有目标就没有方向。她积极和老师们沟通，根据老师们的自我发展需要，鼓励每位教师确定学期教学目标。老师有目标了，有开展学生制定学期学习目标的活动。这样教师和学生的积极性得到了激发。学期末，她也欣喜地发现：学生的成绩在所在的片区以前相比有一定的提高，同时也间接带动了整个教师整体水平的提升，和兄弟学校的差距在缩小。老师和学生看到了希望，她也看到了希望。 二、开展校际“迎来送往”，促进两校的共同发展为了真正推动马二小和日部中心校之间的资源互享，在结束了一年的支教活动后,她仍然致力于两个学校的传帮互助工作。在她的努力下,马二小与日部中心校正式建立了对口帮扶的关系。马二小骨干教师每学期为日部中心校开展一次送课下乡活动。每次的活动都要提前一周准备，从人员遴选、课件准备、学校把关等几个方面做好准备工作，确保送课下乡工作能取得实效,真正在送教法、送教态、送理念、送技能上花功夫、下力气。以课堂教学为载体，为两校老师搭建了一个展示、学习、交流的平台。其实，这样的校际教研活动打破教师只在本校小范围内展示、学习的局限，扩大了教师的互动范围，不但促进教师专业化成长，而且增进了两校间的交流与友谊，促使两校共同发展。 除了送课下乡，在学校开展大型教育教学活动时，马二小也邀请日部学校的老师来参与；定期安排日部中心校的领导及骨干教师来马二小学习、观摩、研讨。同时，还加强两校之间的资源共建，使“迎来送往”活动的开展不仅密切了学校间教学业务的合作往来，还加强了学校教师之间、学科之间的教研交流，实现资源共享，共同提高。总之，在这八年的时间里，两个学校携手前行，互助互爱是她支教时希望的延续，更是她用心书写的教育。的确，有一种生活，没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，没有体会过就不知