(部编)人教语文2011课标版一年级下册《咕咚》 (3).docx

咕咚教学设计第一课时教学目标：1.认识“咕、咚”等12个生字；正确书写生字“家、象”。2.通过图画、形声字等方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，学习第1-4自然段，读懂故事内容。一、启发谈话，揭示课题1.师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方-（声音王国），想去吗？s声音王国的国王会颁发给最佳小组的孩子一个惊喜。声音王国有许多的动物。小鸡小鸡在哪里？生：叽叽叽，在这里。 小鸭小鸭在哪里？生：嘎嘎嘎，在这里。小猫小猫在哪里？生：喵喵喵，在这里。 青蛙青蛙在哪里？生：呱呱呱，在这里。出示（相应形声字）。发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？生：声音。师：观察字形，发现什么秘密？生：它们都是形声字。师：真厉害，其实很多字就可以根据形声字的规律猜出读音。用同样的办法再来考考你，这两个字怎么读。齐读。小结：今天，咱们学习的故事中就有动物因为咕咚的声音而闹出一个大大的笑话呢！想知道怎么回事吗？那就让我们走进今天的故事吧。板书课题，齐读课题。2 初读课文，猜读生字1. 师出示预习要求。自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试用其他方法猜读。2. 全班交流：出示生字条中的生字（1） 熟、掉、逃、命、野、领（课文中注音的字，请小老师教读）（2） 吓、鹿、象、拦（这四个字没有注音，用什么方法猜读呢？）（吓、拦-形声字的特点猜读；鹿、象借助看图猜读）3. 教师小结猜读生字方法：（1） 根据形声字特点猜读；（2） 借助图画猜读。（3） 联系生活实际等等。3、 图文对照，朗读课文，了解故事内容。1. 导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图。每幅图都对应了哪些文字呢？我们依次来看。2. 生相互讨论，图文对照。（1） 生4个说，师相机出示对应数字。3、 看图猜画，利用提示词讲故事。（1） 导语：前面学过怎么讲一个长故事呢？都有谁？做了什么事？结果怎么样？用同样的办法说说图片。生一边说，一边出示提示词。根据图片和提示词，结合学过的办法，按照顺序说说故事主要内容。4、 借助插图，学习课文第1-4自然段（一）看图学习第1-2自然段1. 导语：让我们跟着兔子来到湖边，这一天（出示第一自然段齐读）。师问：这“咕咚”是怎么回事？生：木瓜掉进湖里的声音。那我们看看木瓜掉进湖里的“掉”，什么偏旁？生：提手旁。师：提手旁的字与什么有关？生：与手有关。师：那你看老师手里现在有一张纸，可是不小心没有拿住，哎呀，纸怎么了？生：掉下去了。师：对，这就是掉下去。那你平时不小心都掉什么东西。请生说：我掉过.师：那我就不明白了，木瓜不是好好的长在树上的吗，它怎么会掉下来呢？问：为什么木瓜会掉下来？生：因为木瓜熟了。对，看看这个“熟”字，什么偏旁（四点底），四点底的字与什么有关（火），对了，看我们蒸馒头的蒸，煮饭的煮，都与火有关。熟字本义：把食物煮到可以吃的程度。那“木瓜熟了”又是什么意思呢？请生说。熟字引申义：成熟，指果实或者种子已经长成。跟读：蒸熟、煮熟、成熟。2.听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”（1） 看图理解“拔腿就跑”一词，这时兔子的心情：害怕、着急、 慌张。学生演演这个动作（迈开大步，跑得飞快）。（2） 创设情景，学生扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？”（3） 小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的，我们一起合作读第2段（生读第1句和兔子说的话，师读第二句及兔子一边跑一边叫）（2） 看图学习第3、 4自然段1. 导语：小猴子、 狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图，读读课文第3/4段。2. 学生交流，出示句子： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。（1）哎呦，这只兔子是真的害怕极了，小猴子一听，就怎么样、为什么也跟着跑？生读第3段。因为小猴子听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。（2）“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）（3）指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）（4）小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。看，都有谁来了？出示第4段，齐读。（5）这一自然段中“大伙”指谁？（“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）（6）它们怎么逃命的。（一个跟着一个跑起来，一边跑一边叫）（7）“逃”：联系生活实际识记。“命”：组词记忆。3.看图演故事，体验动物们害怕的心理学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ”小羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“ ”小鹿一听，就 。他（ ）：“ ”学生选取其中一个角色扮演。教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情境。看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。如：乱糟糟、慌成一团、热闹等等。抓住文中“热闹”引导学生朗读第4自然段。4.小结：就这样原本很平常的咕咚声，由于动物们的误解，误传，它成了一种很怪很可怕的东西，吓坏了森林里许多动物。后来故事又是怎样发展的呢，野牛是怎么做的，下节课我们继续学习。五、书写“家、象”出示“家、象”。笔画书空。比较异同。生抓住特点：下半部分相同。出示图片。带着生分析写字秘诀。从三方面看，左边，中间，右边。教师范写，学生书写。展台反馈，再写一个。用同样的办法生自己书写 “家”。反馈评价，学生再练写1-2个字。与熟字组成词语写一写：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。六、教师总结：我们这节课学会了用形声字的特点和看图等等方法来猜读生字，也借助了连环画，图文对应学习，读懂了故事的内容，可谓是收获满满。希望大家把这节课学习到的知识记在心里，运用到以后的学习中。课后反思1、 板书被遗漏，字忘记贴上去了。课前提出的问题，没有在板书上呈现回答。2、 看图说话的仿写部分，孩子们没太听明白我的意思。我的指令不够清晰。3、 朗读部分很好，孩子们越读越好。4、 随文识字部分，做到了音、形、义的结合，利