2019-2020年青岛版数学二上《信息窗1 统计与可能性》教学设计.doc

2019-2020年青岛版数学二上信息窗1 统计与可能性教学设计教材分析：这副图呈现的是小朋友在夏天的海滨浴场游泳的情景。画面中呈现了可以数清的船只及沙滩上休息的和在大海中游泳的人等信息。借助观海人提出的问题“正在游泳的有多少人？”引发对按不同标准进行分类统计知识的学习。教学过程：活动一：教学红点标示的问题。师：你去过海边吗？夏天的海边是什么样的呢？ 学生回答。出示情景图 学生观察师：同学们看这里美不美？你观察到了什么？生答。师：游泳的有多少人呢？生答。师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？师：好!那怎样进行分类呢？生1：师：大家按照自己的分类标准数一数，将结果填在表中。活动二：教学绿点标示的问题。可让学生分组进行实际的猜一猜游戏活动。活动结束后可以组织学生交流活动中的体会和发现。活动三：自主练习。第1题提供了月季花和太阳菊的个数，以及不同颜色的月季花和太阳菊的朵数。学生按照表格的要求，填好表，然后可以同桌交流一下。第2题也是利用课堂所学的统计知识统计一共用了多少块积木？大家分类统计，可以分小组完成。第4题提供的是游戏活动形式。练习时，可以让学生分组做游戏，指导学生在每次出手之前，预测对方的出手情况，并用“一定”“不可能”等术语描述。在游戏活动中进一步体会事件发生的可能性。我学会了吗？呈现的是一些学生熟悉照片，为学生提供了按不同标准进行分类统计的素材。旨在让学生独立确定不同的分类标准进行统计，并在了解这些动物生活习性的基础上对事件发生的可能性进行判断。给动物分类可以有多种标准：按动物的类别分；按会不会飞分；按组的数量分等等。借助此练习全面了解学生对本单元知识的掌握、能力的形成、情感态度的发展情况、并通过交流，使学生能对自己做出正确的评价。附送：2019-2020年青岛版数学二上信息窗1 缝沙包教学设计教学目标：1. 结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。2. 能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理的能力。3. 在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。教学重点、难点：理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。教学准备：缝沙包的信息图教学过程：一、创设情境，提出问题1.（出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。2. 你能提出什么数学问题？生1：缝3个沙包要用多少块布？生2：缝4个沙包要用多少块布？生3：缝5个沙包要用多少块布？生4：桌子上一共有多少个纸杯？生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？二、 自编口诀，解决问题。1. 凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你愿意帮忙吗？2. 那需要多少块布呢？（36块）你是怎样算出来的？生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布生3：我列算式66，用口诀来计算的。 你用的哪句口诀？学生发言。3. 这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。小组合作自编口诀，全班交流。4. 书上有一首儿歌： 你能接着编下去吗？试试看。 请以小组为单位，编儿歌。 学生按照儿歌的形式接着填数。5. 用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。 对口令，看