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文档简介

教案首页课题有余数的除法授课 时间教学 课时一课时授课教师教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。教学重难点教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。学情分析学习起点预测学习困难预测教具准备多媒体课件。步骤教学流程课堂调控导 入（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。（2）出示例1 把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。教学重难点突破教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。（3）（出示课件）看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书，62=3（盘）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：62=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”2、理解有余数的除法的含义（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。教案续页重难点突破 2） 在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。教师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。学生写出各种算式：72=3（盘）72=3（盘）还剩1（个）72=3（盘）多1（个）批注 （本班学情）教学拓展探索发现余数和除数的关系。1.按要求操作并记录。2.组织交流。3.通过对比发现余数与除数的关系。总结提升刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。课堂练习设计学生独立完成并汇报。1、抢答 下面的算式中，如果有余数，可能会是哪些？2、完成练习十四第1题。备注板书设计 有余数的除法例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？62=3
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