《战后的西欧和日本》教案（1）(1).doc

战后的西欧和日本一、教材内容分析战后的西欧和日本是普通高中课程标准实验教科书历史必修第二册专题六“罗斯福新政与当代资本主义”第4课。课程标准：以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。 本课主要介绍了二战后西欧主要资本主义国家（英国、法国、联邦德国）和日本的经济概况，西欧和日本的经济重建和发展之路虽然各具特色，但都体现了国家对经济进行干预的特点，这正是受到美国的罗斯福新政的影响。本专题前三节课内容，旨在通过对美国的个案分析，来解读和认识当代资本主义发展的新变化。本课则通过对西欧和日本等国战后经济运行模式的认识，进一步揭示当代资本主义变化、发展的共性，是对本专题知识目标的补充和强化。二、学生学习情况分析从本课内容来看，在上学期必修一中已经从政治方面有所涉及，学生对战后西欧和日本发展的主要史实已有了初步的了解，但仍未形成完整的知识体系，对材料的理解分析能力仍比较薄弱。因此，在教学设计中应该注重学生材料分析能力的培养，不能简单地罗列知识。关键在于充分调动学生的学习兴趣，同时考虑到学生的个性差异，引导他们进行合作、探究学习，从而达到预期教学目标。三、设计思想新课程改革很重视学生作为学习的主体及其能动性的发挥，只有培养学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性。传统的课堂教学容易将学生视作等待接受知识的容器，而忽视其主观能动性对于知识掌握的重要性。本课采用问题探究法教学，通过小组学习和学生上讲台进行学习成果的展示、交流，引导学生主动参与课堂学习，用学生自己的学习体会来引导其他学生进行探究学习。重在充分调动学生的学习兴趣，培养学生对材料的收集、分析能力。首先，分组布置任务，收集有关战前战后西欧和日本等国的相关材料；其次，引导帮助学生对材料进行分析，思考出现变化的原因；最后，通过交流，探讨当代资本主义发展的新变化，找出共同点，并思考其对中国的借鉴意义。以上步骤通过引导学生进行课外阅读、收集资料、探究教材，既增强了学习能力、开阔视野，又在此过程中培养了自己的学习方法和问题研究的思路和能力。四、教学目标1了解英国、法国、联邦德国、日本等各国的经济模式、模式的特征、内容及成效；分析战后资本主义的新变化。2学生通过上网、图书馆等查阅相关材料并进行分析归纳，对比西欧和日本的经济运行模式，从而深化对历史与现实的理解和认识；结合当代资本主义国家的实际情况，激发学生的学习兴趣和热情，注重启发式教学，引导学生主动探究。教师精心设计针对性、启发性和互动性强的问题，为学生创设问题情景；运用历史唯物主义的方法，引导学生多角度、多层面的分析问题。通过独立思考、合作交流，教师应对学生在探究过程中的表现给予及时而适当的评价。3 论从史出，体会当今世界各国应根据本国的国情制定经济发展战略的重要性；认识人类社会发展的统一性和多样性，努力学习、借鉴吸收其他国家和民族发展经济的经验和教训，以适应经济全球化发展的趋势。五、教学重点和难点（一）重点：战后西欧和日本等国的经济模式及其特征。（二）难点：分析战后资本主义的新变化。六、教学过程设计课前准备活动：1把班级的学生分为五个学习小组（英国组、法国组、联邦德国组、日本组、综合组），各小组设组长1人负责本组各项活动，各组须准备上台发言材料。2布置小组任务：英国组、法国组、联邦德国组、日本组查找资料：战后各国经济是怎样发展的，取得怎样的成效？比较战前和战后各国经济发展有何不同，有什么新变化？战后各国经济为什么能得到快速发展？综合组：与美国比较，这些国家经济发展有那些共同原因？当代资本主义出现了哪些新变化？对我国的经济发展有何启示？教学环节：第一环节：阅读教材，思考问题，导入新课（约5分钟）1教师简要介绍战后西欧和日本等国家在战前、战后的经济发展状况，让学生明确本节课的教学目标；2学生阅读教材，思考课后p110页的材料思考题，回答问题；3教师归纳导入：20世纪50至70年代，资本主义经济高速发展，但经济发展并不平衡，日本与联邦德国增长速度最快。那么战后各主要资本主义国家经济是如何获得发展的？各国采取了怎样的经济政策？又形成了哪些各具特色的经济模式呢？第二环节：各小组代表上台发言，进行成果展示（约20分钟）（展示的图片及材料见附件一）（先由前面四个小组代表扮演各国首脑进行座谈交流，进行简短的关于本国经济战略的演说并进行成果展示，台下学生可进行记者提问，教师在此间应注意把握时间和对学生所提问题进行归纳、分析与总结，重点放在联邦德国和日本。）（一）英国首相：混合市场经济1变化：展示英国战前、战后一组图片及相关资料的对比，显示英国战后经济发展成果，引导学生思考出现这些变化的原因。2原因：展示凯恩斯和撒切尔夫人的图片，说明英国战后能保持比较好的经济增长。（提问，学生回答，言之有理即可）依据本国情况适时调整经济政策；混合市场经济模式（教师应适时解释其概念、特征、内容、成效等，引导学生在课本中标识）；（二）法国总统：计划指导型经济1变化：展示法国战前、战后一组图片及相关资料的对比，显示法国战后经济发展成果（结合教材），引导学生思考变化的原因。2原因：（讨论，学生回答，言之有理即可）计划指导型经济模式（教师应适时解释其概念、特征、内容、成效等，引导学生在课本中标识）（三）联邦德国总理：社会市场经济1变化：展示联邦德国战前、战后一组图片及相关资料的对比，说明联邦德国战后经济的发展成果，引导学生思考变化的原因。2原因：（讨论，学生回答，言之有理即可）记者提问：战后联邦德国为什么能够创造“经济奇迹”？内部原因：社会市场经济模式形成，有利于经济发展；（教师应适时解释社会市场经济模式的概念、特征、内容、成效等，引导学生在课本中标识）；推行政治改革，清除法西斯主义，国内社会局势比较稳定；实行非军事化，集中有限的财力、物力进行经济建设；注意发展科学技术和教育事业；外部原因：美国对联邦德国采取扶持政策；马歇尔计划的援助。3启发：（讨论，学生回答，言之有理即可）（四）日本首相：政府主导型经济1变化：展示日本战前、战后一组图片及相关资料的对比，显示日本战后经济发展成果，引导学生思考变化的原因。2原因：（讨论，学生回答，言之有理即可）记者提问：20世纪五六十年代，日本经济发展的原因是什么？内部原因：战后日本进行广泛的社会改革，为经济发展奠定基础；政府主导型经济模式形成（教师应适时解释其概念、特征、内容、成效等，引导学生在课本中标识），有利于经济发展；日本战后实行国民经济非军事化，全力进行经济建设；制定外向型的经济发展战略，引进先进的科学技术，提高生产率； 积极发展科技教育，注重人才培养。外部原因：美国的经济扶持；美军大批军事及后勤物资订货（朝鲜战争）的刺激。3启发：（讨论。学生回答言之有理即可）第三环节：分享交流，合作探究（约8分钟）（综合组代表上台展示材料，设置问题，要求下面学生在组内进行交流，推选出代表发言，教师应及时反馈评点，使全班同学达成共识。）综合组：代表上台展示材料：材料1 亚当斯密国富论：市场这只“看不见的手”对经济所起的作用，之后自由资本主义经济发展起来，并主导资本主义国家经济上百年。材料2 战后法国总统戴高乐：计划能补偿自由的缺点，而同时不使它失去优点。材料3 邓小平：不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。设问：就战后西欧和日本等资本主义各国的改革谈谈你的认识。（学生参与讨论）认识：（讨论，学生回答，言之有理即可）改革是社会发展的必然趋势；改革中应抓住问题实质，采取有效措施解决问题；稳定的国内和国境环境是改革的有效保证。记者提问：你认为四国的经济运行模式有什么共同特点（新变化）？都根据自身的国情决定制定经济政策；都强化了国家对经济的干预，在不同程度上依靠国家政权的力量，促进经济复苏及持续增长。全班讨论：西欧、日本在二战后都经历了废墟上的重建与经济的起飞，你认为从这些国家发展过程中我国可以吸取哪些经验教训？积极吸取外来资金和技术，抓住发展机遇；重视科技教育，鼓励发展高新技术产业；合理利用市场调节与国家干预促进经济发展，注重适时调整经济发展战略。第四环节：教师精讲、列表比较、总结升华（约7分钟）（强调本课重点应掌握各国的经济模式、模式特征、成效、共同点，引导学生在课本中标识，并就整个专题知识结构进行概述）（见附件二）第五环节：随堂演练（约5分钟）（1）下列经济模式中，属于联邦德国所实行的是（ ）a政府主导型经济 b社会市场经济c计划指导型经济 d混合市场经济（2）二战后美国、西欧和日本的经济发展模式都体现出的特点是（ ）a发展高新技术产业b加强国家对经济的干预c自由放任主义d大规模国有化运动（3）70年代的石油危机沉重打击了欧美资本主义国家，经济发展受阻。但有一个国家却安然渡过了这次危机，这个国家是（ ）a日本b民主德国c联邦德国d美国（4）下列措施中，不属于战后西欧日本的经济政策的共同点（ ）a大规模国有化运动 b对资本主义生产关系的局部调整c发展国家垄断资本主义d完善的社会福利制度（5）苏俄新经济政策、罗斯福新政、二战后的国家垄断资本主义，三者相同之处是（ ）a运动国家政权力量干预经济b都是为了避免经济危机而实行的c充分发挥计划经济的指导作用d充分发挥市场经济的调节作用第六环节 创新拓展一分钟演讲：展望2020年的世界（要求：紧扣本课主题，有创意。）八、教学反思本课的设计和实践让我深深地体会到：要重视学生的知识和经验，相信学生，学生通过自学能解决的问题可留给学生自己完成；重视学生的分工合作与交流。通过小组分工，每一个小组解决一个问题，使该小组对某一国家的经济发展有深刻的认识，然后组间交流。这既能调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生成为课堂的主人，又能促使交流向课外延伸，有利于学生养成相互学习、相互帮助的良好习惯，这正是新课改所强调的。当然在操作过程中也会遇到一些困难：如在短时间内不可能要求学生能够找到大量有价值的资料，但这并不意味着由老师来包办一切。教师可以提供一些史学专著给学生，同时应注意指导学生将史料中有价值的信息提取出来，并加以分类、比较、研究、得出规律性认识，以帮助学生较好完成本组任务。教师要善于发现学生的优点，遇到困难加以鼓励，把握好课堂时间，对学生的回答及时进行评点鼓励，一些难以解决的问题可留在课后再探讨。 附件一：英国材料展示：材料1 战争也造成英国的财政急剧恶化。1938年，英国的海外投资接近三十六亿英鎊；到了1948年，英国的海外资产只剩下不足二十亿英鎊。更严重的是大战令英国负上巨大的外债，至1945年英国的欠债高达二百三十七亿英镑；加上战后入超甚大，迫使英国继续举债度日，如在1946年，英国再次向美国借款四十六亿美元，以及向加拿大借款十三亿美元。材料2 以撒切尔夫人为代表的保守党在1979年5月赢得大选撒切尔夫人一改战后英国的凯恩斯主义经济政策强行降低通货膨胀率,使英国经济在80年代初又重现生机,开始以3%的速度增长,1985年的增长率达到3.5%,超过联邦德国、法国和意大利同期速度。撒切尔夫人的内外政策取得了某种程度的成效，故能执政长达11年之久。法国联邦德国 材料展示：材料1 战后，德国作为战败国，被禁止扩充军备，阿登纳政府实行非军事化立国的政策，集中精力和财力进行经济建设战后二三十年来，联邦德国固定资本投资额连年不断增长。 金波主要资本主义国家近现代经济发展史材料2 从1945年9月至1955年6月30日，美国通过战后地区行政与救济援助和马歇尔计划等，向联邦德国提供的援助达39亿美元这使联邦德国人民可以填饱肚子，为工业购买原料。材料3 二战结束后，世界形成了两大阵营：社会主义与资本主义。它们相互对峙、水火不容。一个强调计划万能，一个奉行市场调节，而且都坚信自己走的是阳光道，别人过的是独木桥。但联邦德国却认为，市场与计划，并没有不可逾越的鸿沟，二者可以取长补短、兼容并蓄。基于这种认识，德国人另辟蹊径，走第三条道路：社会市场经济。日本材料展示：材料1 日本投降时，国家经济陷于破产，据1949年日本官方统计，日本在战场中物资财富损失率达36%全国有119座城市被美国飞机炸为废墟，236万户住房被烧毁。生产极度萎缩，物价暴涨，大批人员失业，粮食严重短缺。材料2 二战后,日本教育开始实行九年免费义务教育制度20世纪60年代开始强调产学研相结合,由各大企业集团对大学提供资助,大学则为工业界培养人才1967年这一做法扩大到小农业、商业和水产业。1975年获理工农医博士学位的占博士总数的88%。材料3 二战后，日本大力从国外引进先进技术，特别是购买技术专利权。到1972年共买进专利17万项，耗资31亿美元。1981年日本政府提出了“技术立国”的口号。在开发技术方面，20世纪50年代用于引进外国技术的费用占科研总经费的45%，20世纪60年代降至24%，20世纪70年代再降至10%，对外国技术的依赖明显降低。 刘天纯日本改革史纲材料4 19601970年间，日本成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国，1986年，日本的黄金储备量达到421亿美元，位居世界第二，1988年，根据权威的美国商业周报统计，当时世界排名前30位的大公司中，日本占了22家。附件二： 战后的西欧和日本1929-33年经济危机胡佛的自由放任政策罗斯福新政