人教版地理七年级下册《印度》教学设计.doc

人教版地理七年级下册印度教学设计课题 印度课时一课时课型新授教材分析本课是人教版地理七年级下册第七章第三节。本节教材属于世界地理分区部分。在本节中应当侧重学习印度的人文地理特征尤其出其现代人文地理特征。本节教材主要内容有（1）世界第二人口大国；（2）热带季风气候与粮食生产。学习本节知识，可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情认识。学情分析本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。教学目标1、 知识与能力目标：知道印度农业生产的分布。了解地形、气候同农业生产的关系，使学生了解有关人地关系、生产布局的最基本知识。2、 过程与方法：通过读图分析、对比、探究、讨论等方式组织教学，通过多媒体教案增加直观性，提高教学效果。3、 情感态度与价值观：了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。树立发展应与环境相协调的可持续发展观念，树立发展中国家也能腾飞的坚定信念教学方法1.自学讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。 2.图导图练法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动手填图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能。3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用及图、表辅助，分析讲解，予以突破。 4.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。重难点重点：1.印度的人口问题。 2.热带季风气候与农业。难点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候的特征与成因。教具印度地形图印度年降水量分布图、印度农作物分布图教师活动学生活动设计意图第一课时导入新课：师：在东南亚一课中我们学习了东南亚丰富的旅游资源，并且补充了其他地区的一处旅游景点，有哪位同学还记得？（学生答：泰姬陵）泰姬陵是其所在国家知名度最高的建筑物之一，今天就让我们走进泰姬陵所在的国家印度，了解一下印度到底是一个怎样的国家。一、世界第二人口大国1、印度的地形 图7.34经纬度位置（找出北回归线和东经80度）海陆位置（填出印度东、南、西所濒临的大洋和海湾，周围所接壤的国家，尤其是我们中国的所在位置）2、印度的地形区图7.34地形（找出几个重要的地形和河流）地形分区（回想北美洲的地形区，让学生看看印度分为几个地形区）师：你们通过看图，可以看出印度的地形的分布情况。3、印度的人口情况。出示图7.36人口问题（回想什么是人口问题，并分析印度属于哪种问题）政策和结果人口的优劣势和人口压力师：谈谈你对印度未来人口增长趋势的看法及众多的人口给印度的资源、环境和经济发展带来哪些压力。总结：印度人口的特点与中国的国情非常相似，一些经验值得我们借鉴。 过渡：在这样一个人口大国，印度是如何解决粮食问题的？接下来我们就来了解一下在热带季风气候条件下的印度农业。二、热带季风气候与粮食生产（一）、热带季风气候师：（过渡）实际上，除了人口问题，印度还面临着自然界带给他们的压力。（出示P37“水旱灾害图片”）提问：这是什么压力呢？师：严重不严重？师：不仅严重，而且还频繁发生，那么是什么原因造成印度水、旱灾害这么频繁的发生呢？（启发、提示）师：说的非常好，是气候造成的。那么印度属于哪种气候类型呢？（展示亚洲气候类型图）这种气候有什么特点（图7.38）为什么会出现这种特点（图7.39）这些特点和水旱灾害有什么必然的联系？师：水旱灾害给印度人民的生活和生产带来了很大的影响，如果你是印度发生这样灾害地区的公民，你又应该怎么做呢？师：评价学生的看法，陈述：我们中国也是一个自然灾害频发的国家，在人口与自然灾害等方面，中国与印度有很多相似的国情。我们希望这两个亚洲大国能够携起手来，互相帮助，解决两国面临的人口与灾害等问题。（二）、粮食生产印度的粮食生产与自然条件的关系（图7.42、图7.43和图7.34）课堂小结。学生积极回答问题，兴趣很高。指导学生通过小组合作在地图上指出印度在世界上的位置、领土范围、及首都。学生利用“世界政区图”和“美国政区图”，找出美国的纬度位置和海陆位置。学生利用印度地形图找出重要的地形。学生开始通过地图寻找，并回答问题。学生进行小组讨论，说说印度的人口的优劣势和经济发展带来的问题。学生共同回答和单独回答相结合。生：水灾 ，旱灾生：非常严重。生：气候因素学生进行小组合作，读图，分析，讨论得出结论。解决上述问题。学生：各抒己见，纷纷献策学生通过看图，分析，讨论得出结论。学生总结。通过学生感兴趣的事情，激发学生的学习兴趣。通过此环节引导学生充分了解印度的地理位置、地形区划、人口问题。教师要做好分析方法的引导和总结提升工作。学生通过教师的引导明确分析问题的方法，并运用手中的资料进行解读探究；小组合作的过程是个人经验交流、树立正确认知的过程。通过与中国联系，激发学习的兴趣。温故而知新，让学生注意新旧知识的联系。这一部分因为难度不大，所以采取师生问答的形式解决即可。教师要做好分析方法的引导和总结提升工作。学生通过教师的引导明确分析问题的方法，并运用手