别让学生做“沉默的天使”.doc

参评论文 获省一等奖别让学生做“沉默的天使”-引导内向学生心理成长的分析报告（湖南省常德市桃源县第一中学，王芳，415700）【摘要】性格内向学生长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。针对内向性格的心理特征、形成原因，我采取了多种方法来引导内向学生，关爱内向学生，促进内向学生人格的健康成长，别让他们成为“沉默的天使”。【关键词】过于内向性格 正确认识自我【正文】担任桃源一中高一5班班主任已经两个多月了，这个班级的生源质量挺好，大多来自正取生，但是男女生比例不太协调，学生一共65人，其中男生29人，女生36人。在一个女生多的班级里，安静听话是它的特色，但是有时候让人觉得太安静了。记得在开学初的第一次班会课上，让同学们做自我介绍，大多同学都只简单地介绍了自己，没有发现口才好，胆量大的学生。甚至有一个女生在做自我介绍时因为胆小，讲不出话来，以致没有完成自我介绍。从这时候开始，我就知道我班学生的一个重大问题就是太安静、太听话，部分学生过于内向。这一类学生大多遵守纪律，一般不会给班集体造成危害，但我们若对她们不闻不问，便是教育者最大的失误。因为她们长期缺乏与人沟通交往，不仅无法适应学校及将来社会的集体生活，甚至会引发严重心理问题。在一个班集体中，若这类学生将自己孤立起来，形成小圈子，也不利于班级凝聚力的增强。因此，对内向学生的引导和转化不仅关系到学生的个人健康发展问题，也关系到班集体的团结和凝聚力问题。一.性格内向学生的心理特征 心理学家荣格认为内向性格的人的心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。内向性格的人心理活动倾向于内部世界，他们珍视自己的内在情感体验，对内部心理活动的体验深刻而持久。他们的感情及思维活动倾向于内，感情比较深沉，待人接物小心谨慎，喜欢独处或单独行动。这类人喜爱思考，常因为过分担心而缺乏决断力，对新环境的适应不够灵活，往往会出现自我评价偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕讲话的封闭心理，人际交往能力较差等特征1。在学生群体中，性格内向的学生表现出来的以下几点特征： 1.孤独、敏感随着心理的逐渐成熟学生们越来越发现自我与众不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要。但由于性格内向学生的人际交往能力较差，他们的这种需要往往得不到满足。这样，他们便容易感到空虚，产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往，在学习生活中往往独来独往。有意远离集体，自我封闭，甚或孤芳自赏2。但实际上不管怎样，他们也是做为集体中的一份子，不管他们愿不愿意，都必须与人交往，建立人际关系。而在这过程中，性格内向的学生表现出来的另一个特征就是特别敏感，特别在意别人对他们言行举止的看法与评价，特别容易受到心理创伤-别人一句不经意的玩笑，也许就会伤到他们的自尊，别人对他们的不认同更是会使他们产生自卑甚至自我否定的心理。 2.自卑看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功，性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。 3.沉默、不积极当性格内向的学生在人际交往中受挫或受伤后，就会形成沉默、不积极的自我保护方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不善于去表达，生怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。渐渐地她们远离了班级，把自己孤立起来 二.形成内向性格的原因本是花季少年，充满着青春的活力，对世界充满着好奇与期待。可她们却孤立了自己，沉浸在自己的小世界里。为何这部分学生会变成这样子呢？她们的内向性格是怎样形成的呢？为了更好地帮助她们，让她们打开心扉，我结合平时观察、师生谈话及电话家访分析出这一类学生内向的原因，大致有以下几点：（一）家庭教育的不健全1.农村家庭教育的缺陷。据统计，班上十余名内向学生中，七名来自农村家庭，其中大多是留守儿童。对她们来说，完整的健康的家庭教育是缺乏的。十五六岁的高一学生正是从少年向青年的转变，在这一过程中，她们需要父母的关爱、教育和指导。但对于偏远农村家庭而言，父母由于本身教育的局限，在教育孩子上缺乏正确的方法，大多只关心孩子的生活和学习成绩，而对孩子的心理鲜有涉及，就是沟通也无法理解孩子的内心想法，仍以父辈的价值观来判断正误。甚至有些家长仍遵循传统的“棍棒”教育，孩子稍有差错，马上就恶语相向，进行打骂教育。这样时间一久，孩子不想和父母沟通，于是她们在家里就把自己孤立起来了。还有的家庭是父母双方或一方长年外出打工，在家庭教育上便成为隔代教育或父母一方的教育，这样在与孩子沟通上也便成了问题。生长在这样的家庭环境中的孩子自然内向些。2.重组家庭或单亲家庭完整教育的缺失在重组家庭或单亲家庭里，孩子所得到的爱是不完整的，尤其是男孩缺少父爱和女孩缺少母爱的情况，更易造成孩子性格的缺失和人格的不完整。而情感破裂造成的仇恨心理也极易影响未成年的孩子，如果孩子经常听到“男人没一个好东西”，“女人都是祸水”则更糟糕。这些都会或多或少的影响孩子正常地与异性交往。家庭失暖，孩子心理是复杂和痛苦的，家里经常出现的争吵、打闹或者家长有赌博、吸毒等陋习的情况，都让孩子在家找不到安全和温暖，在外为之蒙羞而自卑。（二）学习压力；在一个班级85%以上的学生都是正取生的情况下，少数潜能生则面临着很大的压力。她们本来有着强烈的上进心和取得优异成绩的热切期望，但是由于初中学习基础太差，没有养成良好的学习习惯，所以在经过种种努力后仍然无法克服学习困难，特别是在高中学习任务量重，难度大的情况下，更有点跟不上班的感觉。她们面对老师内心惭愧，面对多数尖子生心里自卑，觉得班级优秀的环境与她们格格不入，渐渐地也便只与和她们同等层次的学生交往，逐渐将自己孤立起来。（三）学校学习环境的客观影响由于本届学生多是90后的独生子女，在家庭环境中习惯了以自我为中心。入学后这些学生同样不会换位思考，大多只关注自己的学习和生活，对他人鲜有关心，不擅交际的内向学生在此环境中更增孤立感。而在高考指挥棒下，大多学校重教学而轻教育。这样教师平时关注的也多是学生的学习成绩，在学习上不断要求学生努力，但却忽视了对学生人格成长的教育，试想，一个人做人都做不好，再好的学习成绩又有何用呢?在这种情况下，就更需要我们班主任老师密切关注学生的心理状况，帮肋她们积极健康的成长。三引导转化内向学生的方法针对内向学生的心理特点和形成内向性格的原因，我在班级教育实践中贯彻了以下方法来对他们进行引导和转化。1. 帮助性格内向学生正确地认识自我 我首先在师生交流中引导学生正确认识内向性格，要让学生明白每种性格都有各自的优缺点。就内向性格本身而言有缺点，但也有很多优点，例如做事认真、踏实稳重等等。若是讨厌自己的内向性格，实际上是缺乏自信的表现，只有因缺乏自信而导致的内向性格者，才会对自己的内向性格持否定态度。如果内向者能首先接纳自己的性格，明确自己的人生优势，在平稳踏实的心态下积极努力，那么他将渐渐地不再在意自己内向与否，因为他已对自己有了真正的自信，包括对自己的性格3。 杨同学性格内向，她一直对此深恶痛绝，把“内向”当成一种耻辱。她也多次尝试过克服自己的内向性格，但这些努力却总没见成效，她依然十分地内向。在经历与我谈话后，她悦纳了自己的内向性格，“我是内向性格的人，但我不觉得这有什么不好，我的朋友虽然少但是真诚的朋友，我虽然不能口若悬河，但我从不非议他人”。之后在与人交往中她也能坦然地告诉别人，“我是内向的人”，而这时别人都非常惊讶，“一点也看不出是内向性格的人”。 对此她感叹道：“好奇怪，承认接受自己内向了，别人却不认为你内向了。”针对导致学生内向性格的原因，我在师生交流中强调人生过程中，有很多东西是无法选择的，如说人的长相、家庭出生等，但有些东西是可以通过后天努力进行改变或改进的，如人的性格、学习等。无法改变的就勇敢地面对、接受，能改变的就积极地去改进。不管怎样，要相信每个人身上都有自己的亮点。苏同学是我班典型的过于内向的学生，他内向的原因在于离异的家庭和学习压力。对于家庭已是注定，他无法选择。我在交流中强调了父母离异已是过去的事情，有着很多他不知晓也无须知晓的原因，他只需知道现在他的父母仍关爱着他，仍对他寄予厚望，所以请他不要纠结于过去，而要放眼未来。而关于学习压力，我引用了学习因果论“今天的果是昨天的因，今天的因是明天的果”，并列举了一些我亲身经历的成功事例来激励他，让他明白初中学习基础差只代表过去，这种状况完全可以通过自己的后天努力进行改变。另外，他能写得一手好字并每天坚持练字，对他这个优点我进行了表扬，强调一手好字在今天的电脑时代是具有极强竞争力的，他能坚持每天练字，说明他对自己喜欢的事情有着极强的毅力，那么将这种毅力推而广之去积极学习和改善人际关系，不也是一件容易的事情么？通过交流，我让内向学生悦纳自我，让他们发现自己的优点和闪光点，帮助他们树立自信，鼓励他们积极进取。这样学生才会逐渐转变自己内向的性格，从而融入集体，培养和发展自我的综合素质。2. 改善亲子关系，促使其父母加强与孩子交流常言道；父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮。而内向学生表面上看起来冷漠，无所谓，但其实相比其他孩子而言，他们内心对父母爱的渴望更加强烈。所以我通过电话家访跟这些学生的父母进行了交流沟通，指出了孩子的内向性格及内向性格产生的原因，让父母多注重与孩子之间的情感交流，尤其是进行思想交流，对孩子的缺点及错误要耐心说服，避免使孩子产生孤独寂寞和畏难的情感体现，让孩子与父母相互信任，让父母成为孩子背后坚定的情感支柱。这样，学生在与家长的交流过程中，既感受到父母对他们的爱和希望；也让他们能更好地理解父母，尤其是离异家庭或留守家庭的孩子，通过交流让他们明白父母的苦衷，从而促进双方理解与信任。余同学在其6岁开始，父母便长年在外打工，由祖父一人抚养。而女生在开始青春期后，很多生理及情感问题需要与人交流，但在家庭里祖父显然不是一个适宜的交流对象，这样渐渐地她便形成了内向的性格，有问题只会和自己的日记本进行交流。而后来父母又有了弟弟，这更让她有着失落感，总觉得父母已经放弃了她，但内心里她非常不希望父母放弃她。针对她的问题，我与她的父母进行了交流沟通，让他们多与余同学进行情感交流。后来根据其父母反馈和同学们的反映，她的性格开朗了很多，脸上经常呈现出开心的笑容，班级活动也逐渐积极主动地参加。3. 培养交往意识，帮助改善人际关系。学会交往是改善人际关系的必备条件，而良好的人际关系是建立自信心的客观条件，一般来说，孤独型的，性格内向的人都不愿与人交朋友，从而产生孤独与寂寞，因此，只有与同学的关系搞好了，才能去除自卑感和孤独感，才能增强自信心，才能与同学融洽相处，才能达到和谐、协调的目的。因此，在教育工作中，我注意教给这些内向学生人际交往的一些技能，如友好合作，主动帮助别人，同情和谦让等。在编排座位时，我有意将他们与班上一些较积极活跃的同学坐在一起，从而达到相互影响的效果。凡是学校有什么公益活动或班上举办一些团体合作的活动，我都有目的地让内向学生参与，让她们享受活动的乐趣，提高交往能力和综合素质。4.向内向学生多倾注关心和爱著名的教育学家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”，国外教育学家苏霍姆林斯基也说过：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的基本前提。没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。教师给予学生的爱和温暖，可以在学生的心灵深处激发起做人的尊严和自信。而老师的信任与关爱会使学生冰封的心融化4。在我的历史课上，多多关注他们的学习状态，让他们回答力所能及的问题，引导他们克服畏难情绪，消除自卑，重拾自信心。课外，经常了解他们的生活，了解他们学习上存在的困难以便帮助与辅导；在他们出现错误后，及时进行思想交流，让他们彻底认识自己错误及危害性；在他们发生转变，取得进步后，我及时予以表扬和鼓励。为了给他们表现自我的机会，多交工作让他们完成，让他们担当小组长等职，以组长的责任鞭策她的责任心，以老师的信任燃起其上进之火。另外也联合其他科任教师与我一同关注他们，鼓励他们，让他们深切感受到学校及教师对他们的关心与关爱。总之，素质教育的目的是培养学生的健全人格。过于内向的学生就像是坠落凡间的“沉默的天使”，他们内心渴望得到更多的关注。对于他们，我相