人教2011版小学数学四年级求一个小数的近似数 (6).docx

人教版四年级下册数学小数的近似数教学设计教学内容:人教版四年级下册数学小数的近似数教学目标： (一)知识与技能 能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 (二)数学思考与问题解决 在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生的数感。 (三)情感态度 培养学生的类推能力，培养学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确地求一个小数的近似数。教学难点：怎样正确求一个小数的近似数。教学准备：课件 教学过程：一、复习导入 1复习旧知。 (1)把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。(课件出示) 9865345874131200 5004739801014870 (2)下面的里可以填哪些数字？ 3264532万4790547万 学生填完后，引导学生说一说是怎么想的。 2导入新课。 师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。(板书课题)设计意图借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。二、探究新知 1课件出示教材例1情境图。 从图中你获得了哪些数学信息？ (豆豆的身高是0.984 m) 2探究求近似数的方法。 (1)豆豆的身高是0.984 m。说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。学生的回答可能有两种情况：豆豆的身高约是0.98 m；豆豆的身高约是1 m)设计意图创设学生身边的生活情境，抓住他们的心理，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，让学生感觉到数学是有用的，生动的，加深了学生对小数的认识与亲切感。 (2)你是怎样得出豆豆身高的近似数的？ 生1：我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中，表示身高的米数通常是两位小数，也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数就要看千分位上的数，千分位上的数不满5，舍去，求得近似数是0.98。 生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的数，十分位上的数是9，满5，向前一位进1，求得近似数是1。 教师小结：求一个小数的近似数与求一个整数的近似数相同，也是根据“四舍五入”法保留一定的位数。 教师板书： 0.9840.98 小于5，舍去 (3)如果要保留一位小数，应该怎么做呢？(组织学生小组内讨论、交流，然后汇报：0.984保留一位小数就要看百分位上的数，百分位上的数是8，满5，向十分位进1。十分位上本来是9，进1后满10，向个位进1，求得近似数是1.0) 教师板书：0.9841.0 大于5，向前一位进1 (4)如果要保留整数，应该怎么做呢？ 0.9841 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位设计意图学生刚刚经历了求小数的近似数的过程，让学生自己总结，怎样求一个小数的近似数，学生会说，有话可说，说得真实具体，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生的总结概括能力。三、巩固练习 1.p52做一做 2.p55 第5题 3.p54 第1题 4.p55 第6题设计意图充分使用教材 ，不仅巩固了已有知识，又激发了学生的学习热情。四、课堂总结交流五、布置作业p54 第2题六、板书设计求一个小数的近似数 保留两位小数(精确到百分位) 0.