五年级上册语文同步拓展坐在最后一排教学反思1沪教版.docx

沪教版五上：坐在最后一排教学反思在教学设计的第二部分中，我让学生轻声读课文，说说课文主要写了“我”和白老师之间发生的哪两件事？一是检查学生的预习情况，二是让学生根据文本信息，提炼语言进行表达，训练学生的语言概括能力。在学习课文714节时，在默读的基础上，设计一个句式练习：在 （怎么样的情况下 ） ，老师 （怎么样） ，“我”第一次 （怎么样） 。利用概括性语句和重点词语“第一次”引导说话，反馈对课文内容的理解，训练表达的条理性、逻辑性。在学习“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠”这句时，课文没有具体描述补作业的过程，我设计了一个想象说话：这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？引导学生补充想象说话，启发学生联系自己的生活、阅历等主体阅读经验，激发学生表达的欲望，使学生积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己的语言表达出来，充实对文章思想内容的感受。复述是训练语言表达能力重要方法之一，在深入阅读的基础上，我让学生根据板书复述语文自习课上发生的这件事，帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨，训练学生语言表达的连贯、通顺和精炼。抓重点词句体会“我”的心理活动和老师的表现。在教学语文自习课上发生的一件事时，我通过抓住重点词“第一次”，理解“礼遇、嘉奖、快乐幸福”等词，体会“我”丰富的心理活动，感受老师对“我”的赏识。在教学“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。”这句时，抓住重点词“认认真真、通宵未眠”来想象说话，体会“我”在老师的影响下的努力和进步。在教学“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排”。课文这句重点也是难点句时，抓住“愤愤不平、自暴自弃、虚荣、倔强、没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本”联系上下文进行理解，从而走近“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。在教学课文中心句“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，抓住“震住、懵懵懂懂、热泪汹涌”梳理“我”的情感线索，感受“我”的激动和对老师的感激。阅读与表达同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实。在本课教学中我尽可能将字词句篇、听说读写、知情意行等训练要点当作一个不可分割的整体，精心设计综合性的语言实践活动，借助课文特定情景，让学生在实践活动中得到语言体验，促进表达。教学中，“初读感受”，“精读感悟”，“熟读转化”等交融、积累、归纳，促使学生逐步地有所思、悟，有所感、发，在阅读和表达紧密联系的综合活动中得到能力训练。瑞恩的井坐在最后一排教学反思瑞恩的井与坐在最后一排都是介绍儿童生活经历的文章，一篇让我们感受到了孩子对他人善良无私的爱；一篇让我们认识到一位善解人意、关心学生的好老师，也让感受到儿童内心的脆弱与渴望。两篇文章的内容看似都与儿童有关，但内容侧重点又有较大不同，整合其实有一定难度。而展示方案一、二又比较容易发生混淆，出现雷同重复现象。为了达到预期目标，我做了如下努力：1、一如既往地做好独学指导工作。我首先督促孩子们按部就班地完成阅读批注，并对完成情况进行细致地检查，加强巡视力度。不仅是督促孩子，还从中对学情进行了调查了解，进行了有针对性的个别指导，及时纠正孩子在批注中产生的错误。尤其是进行了部分优秀批注（此次，我尽量找寻少有优秀批注孩子的闪光内容，给他们展现自己的机会）的展示及互动，评价加分，让孩子们学有“榜样”，激发了孩子们批注的兴趣，也使得以展示的学生更有动力。2、在对学、群学环节中，我重点是对全班同学的交流互动做一个全面的掌控，以加分形式对那些学习投入、规范到位的孩子进行激励，也给少数学习不用心的孩子以警醒。3、在备展环节，我深入学生其中，听组长分配任务，帮助他们解惑，提出自己好的建议。尤其是对各组展示方案中的难点进行了比较深入地指导。尤其是对展示方案一、二进行了较为深入的指导。这两个方案都是“品析交流会”，但实质并不相同，一个是注重对文中打动人心语句的赏析，一个是注重对文中主人公的评析。前者要求从能够打动自己的句子出发，抓住关键词，通过感情朗读来进行感悟交流；后者则要从人物品质入手，通过对人物行为概括性的介绍来进行人物评价。在这样的指导中，孩子们学会领悟，学会审题。4、在学生的展示中，对于没有抓住要点的小组进行了及时地点评、示范指导，对于准备精心但展示还不够精彩的小组进行了鼓励性评价。在学生从自学到展示的过程中，优点还是可圈可点的：1、通过一段时间的训练，学生的独学正在朝着踏踏实实、心无旁骛的学习方向前进。他们能课堂上进行用心地批注，产生了不少优秀批注，让我着实为孩子们感到高兴。2、学生备展比较认真。每个展示组的板书设计得都很美观，图案简洁，书写较为整洁，既突出了展示要点，又给人以赏心悦目之感。每个小组都能在组长的带动之下进行合作，游离的孩子几乎没有了。3、孩子的准备更为充分了。大多数的孩子能够脱稿展示，且能够抓住展示重点，通过自己过渡性语言将内容串连起来，并带动全体参与互动。尤其是单元四的展示，因为前期准备较为充分，所以参与者积极踊跃，掀起了全班共同学习交流的小高潮。4、学生的点评能够结合自己所看所感进行即时性的评价，并给予合理建议。 不过，此课存在问题也相当多：1、学生的朗读有所欠缺，虽然读得较为流畅、准确，但总是火候不够，难以读出其中的韵味，这既有孩子预习（朗读）不足的原因，当然，还有我本人对朗读指导还不够到位的原因。2、独学中虽然看似专注，但在巡视过程中，仍发现孩子们粗心大意现象严重现象，错字、病句现象屡见不鲜。可见心浮气躁的坏习惯没有得到实质性的改变。3、展示中，孩子的语言还存在较多问题。有的孩子是备展中练习非常认真，但一上场就紧张，导致出现语言重复、结巴、忘词现象，而有的学生则是语言不规范，有用词不当、语句不通现象。4、展示不到位。由于年龄、经历、水平等原因限制，学生的展示还存在较多问题，如“心有灵犀”这一单元，孩子对于课文写作特点了解不深入，也没能进行适当互动，没有达到预期目的。5、展示时间占用过多。最后的展示，一节课的时间我们并没有如期完成。作为老师，总担心有些问题展示不深入，而学生间的互动也没有很好地把握重点。以上问题虽然看似大多出在学生身上，但实际上反映的是本人在教学中还存在的一些缺陷，尤其是对学生的要求过高，想一步到位，有时情绪过于急躁，给学生压力过大。而在展示的指导中，还是欠缺点什么，需要向汪老师虚心学习。那么，怎么解决这些问题呢？1、调整心态，不焦不躁，降低对学生的要求，多用鼓励性的语言，多给学 生以方法上的指导。继续加强自身的学习，多多向有经验的老师求教。2、激励并强化学生认真预习、反复读文。3、给学生以时间上的限制，用加分的形式激励学生加快速度。4、加强对备展的监控力