英语学习活动观及其在英语教学中的实践ppt课件.ppt

英语学习活动观及其在教学中的实践 1 2 培养什么人 如何培养人 为谁培养人 一 英语学习活动观的内涵和意义 3 英语课程对育人的独特贡献 4 从课程内容到课程目标的桥梁 5 讨论1 宏观目标与微观教学实践的关键契合点 杜威的 问题 problems 观 学生需要真实经验的情境 从中产生问题 用知识 资料解决问题 加涅 教学事件 events 观 认为促进学习有九个外部因素 张正东 立体化教学法 把外语教学看作一个系统 强调教师的 内稳态 作用 陈琳 辩证实践外语教育途径 提出 学得与习得的辩证实践 等思想 6 学生在主题意义引领下 通过学习理解 应用实践 迁移创新等一系列体现综合性 关联性和实践性等特点的英语学习活动 基于已有的知识 依托不同类型的语篇 在分析问题和解决问题的过程中 促进自身语言知识学习 语言技能发展 文化内涵理解 多元思维发展 价值取向判断和学习策略运用 英语学习活动观 7 学习活动观的三个基本特征 8 9 理解 运用 创新 英语学习活动的桥梁作用 10 讨论2 为什么不再提任务型语言教学 11 英语学习活动观和任务型教学1 结合社会情境 实施有目的 有意义的语言行为 2 涉及信息接收 处理和传递 活动中使用英语 任务有时和活动具有同样的意思 RodR Ellis 2012 学习活动观 1 目标指向核心素养发展 2 注重课程内容的整合性学习 3 更重视学习过程 内容和学生生活关联 需要建构适合中国语境的任务型教学途径 二 依据英语学习活动观设计教学活动 活动观的提出为整合课程内容 实施深度教学 落实课程总目标提供了有力保障 也为变革学生的学习方式 提升英语教与学效果提供了可操作的途径 13 1 学习活动观体现于单元教学目标设计单元是一个相对完整的学习单位 承载主题意义 提供知识学习 技能训练和策略运用的实践 是学生学科核心素养形成与发展的基本平台 陈述教育目标最有用的形式 是既指出应培养学生的哪种行为 又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中 Tyler 2008 14 学习活动观体现于单元教学目标设计案例人教版必修5Unit1GreatScientists学习目标 15 2 学习活动观体现于语篇教学过程 高中生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻性 学习活动既表现为外显的言语行为 也表现为内在的思维和文化认知 应注意课程内容的统整 把核心素养要素内嵌于学习活动之中 提供高阶思维参与 由理解向运用和创新拾级而上的活动路径 16 语篇阅读教学设计JohnSnowDefeats KingCholera 主题语境 人与社会 科学家与科学研究语篇类型 介绍性文章语言知识 语音 讲述JohnSnow的事迹词汇 涉及疾病 治疗 病因等 如 defeat physician expose cure suspect blame语法 涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式语篇 介绍性文体的科学性 条理性 准确性语用 问题解决过程表述的逻辑性 准确性等 17 文化知识 人物精神品质 科学精神等 语言技能 读 说 看 写学习策略 梳理相关词族 借助网络查找信息 合作实施项目研究等学情分析 如缺乏逻辑推理 批判评价能力等授课时长 两课时 18 学习活动观体现于阅读教学过程举例JohnSnowDefeats KingCholera 19 20 21 教学过程特点之一 活动与单元目标方向相契合 22 主题 语篇 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略 人与社会 中外文化科学精神 语音词汇语法语篇语用 人物事迹介绍 说读看写 元认知策略认知策略交际策略情感策略 教学过程特点之二 活动过程整合了课程内容诸要素 23 Whatwastoblamefortheoutbreakofcholera NotedownthemainstepsJohnSnowtooktodefeatcholera TalkaboutthequalitiesofJohnSnow WriteaboutaChinesescientist 教学过程特点之三 体现综合素养培养 Project 思维发展 24 语篇阅读 策略运用 理解能力 反思评价 主动阅读独立思考信息检索推理判断整体把握 语言赏析内容感悟质疑讨论 故事情节人物关系语言特点作者意图作品意义 25 写作能力 26 教学过程特点之四 体现教 学 评的融合统一 27 讨论3 表面上看 活动观可改变以知识技能为主要目标的狭隘外语学习观 从深层看是要发挥学习者在语言学习中的主体性 自主性和创造性 列昂捷夫 活动反映的是学习主体的需要 当学习者满足了学习需要 目标也就达到了 28 英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下 将随着时代