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使用化学“导学学案”的教学体会第一中学 刘俊梅一、问题的提出学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，新课程理念提出：知识应是学习者在一定的情境中，利用必要的学习资料，主动探索、主动发现和对所学知识进行主动建构而获得。基于新课程的理念，我们在教学中设计出“导学学案”，其目的就是使学生在教师的引导下、在问题的引领下亲自参与课堂教学、充分发挥学生的主观能动性，让学生在足够的自我探索的时间内获取知识，并将知识、技能互相渗透、融会贯通。同时通过学生自主学习、合作学习、探究学习，逐步使学生由知识的被动接受者转变为积极主动建构者，逐步转变学生的学习方式，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，培养学生的终身学习能力。 二、什么是学案“学案”即学习方案，学案是教师在准备教案的同时，根据教学目标、知识的重点、难点、学生的认知水平和认知规律，设计编写的供学生学习之用的导学材料。三、学案的构成我们设计的学案主要由学习目标（将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合写出）、学习重点、课前活动、课堂活动（思考与交流、科学探究、归纳总结等学生活动、典型例题、练习反馈）及课后活动等部分构成。四、学案的设计我们的学案设计都以教材中的一节或一课时为单位。设计学案时我们首先研究新教材和新课程标准，以确定学习目标、学习重点、学习难点；其次我们研究知识主线，以确定学生学习的思路；再次我们研究学生的认知水平、认知规律和已有的学习经验，研究学生的现有发展区和最近发展区，以确定新旧知识点的衔接方法、确定学生探求新知的学习方案。学案不等同于以往学生课上所要记的板书、笔记。学案中应体现出一定的教学设计。学案中我们设计了四条主线。1、知识线根据学生的认知规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，顺利地按照知识线完成学习任务，它是学案上的一条明线，它是培养学生能力的载体和保证。知识线不仅在学案整体有所体现，在学案中每个知识点的学习中也有所体现。例如在学习苯酚的物理性质时，学生在实验步骤的引领下，通过实验自主学习、自主构建苯酚的颜色、状态、溶解性等方面物理性质这一知识点并得出结论。实验步骤 取1药匙苯酚放入大试管中加入适量蒸馏水，振荡试管将试管加热将试管冷却（留下备用）取1小药匙苯酚放入试管中加入1mL无水乙醇实验现象实验结论纯净的苯酚是有特殊气味的_色晶体，暴露在空气中会因小部分被_而呈_色，形成_液。温度高于 _时，能与水 。常温下苯酚在水中的溶解度 。苯酚易溶于 等有机溶剂。在这一过程中，学生不仅掌握了苯酚的物理性质，还培养了学生的基本实验技能。2、学生活动线它是学案上的一条明线，我们创设问题情境，使学生在问题的引领下通过实验或经过思考与交流及课前、课后的实践活动进行探究，在探究的基础上建构知识，总结规律和方法，使学生最大限度地参与到学习的全过程。在这过程中使学生初步学会科学探究的基本思路和方法，使学生体验探究的乐趣和成功的喜悦。在创设问题情境时，我们注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和求知欲。课前的活动中我们安排了实践活动请查阅资料，了解苯酚是如何发现的？酚类物质在生产生活中有哪些重要的应用？通过对中国“三宝”酚漆的了解，使学生感受我国劳动人民的智慧，体会化学学科的社会价值；通过苯酚和酚类物质的应用，使学生认识酚类物质在生产生活中的应用价值。在创设问题情境时，我们注意新旧知识的衔接，引导学生从旧知识的学习中得到启发，将所学的知识及方法进行迁移，通过实验探究获得新知识。例如在学习苯酚的化学性质时，我们这样创设问题情境：从结构上看，苯酚分子是由一个苯环和一个羟基组成的。那么苯酚是否具有与苯或醇相同的化学性质呢？请推测苯酚所具有的化学性质，并利用下列试剂通过实验探究苯酚的化学性质。这里我们采取与教材不同的处理方式，针对学生的最近发展区进行教学，组织学生进行合作学习，以小组为单位进行讨论，他们提出假设（即性质预测）、收集有关信息和材料，设计实验，将所设计的方案进行交流、学生间互相评价，通过生生互动、师生互动交流来确定优化的实验方案。在此基础上进行实验来验证假设。通过这一学生活动，使学生体验了科学探究的过程。在创设问题情境时，我们还尽可能从学生已有的生活经验和社会生活实际出发，选择与生活实际紧密联系的问题进行探究，激发学生的探究兴趣。例如：在学习氢氧化铝性质时，在学案中我们设计了如下问题情境：胃舒平又名复方氢氧化铝，是由能中和胃酸的氢氧化铝和三硅酸镁两药合用，并组合解痉止痛药浸膏而成。请你利用所学的知识设计实验来检验其中所含的氢氧化铝成分。我们买来胃舒平药，让学生亲自动手检验，达到学以致用。3、学法线是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线，在学生活动中能够体现。例如：苯酚化学性质的学习中，学生能体会到“结构推测性质，性质反映结构”这一有机化学的重要学习方法，掌握了对比学习的方法，初步学会了科学探究的思路和方法。又如：探究化学反应速率与哪些因素有关？这些因素对化学反应速率有何影响？我们在学案中明确给出了方法导引：一个实验的结果会受多种因素的影响，为了使实验结论更具有说服力，你可以采取对照实验的方法。为了使结论更加全面，希望你能从不同角度改变实验条件，探究各种因素对化学反应速率的影响。 4、能力线是针对各知识点所承载的能力价值和情感价值及教学要求所提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线。我们在设计问题体系时考虑到能力的层次性，学案中既有知识的剖析、深化和拓展，又有知识的迁移和运用。在这个过程中使学生形成分析问题、应用知识解决问题的能力。学生将知识转化为应用，形成解决问题的思路和方法。例如，在学习盐类水解的应用知识时，我们设置了联系实际的问题，使学生在问题的解决中提升能力。泡沫灭火器内含浓的NaHCO3溶液(置于铁桶内)与浓的Al2(SO4)3溶液（置于玻璃瓶中），使用时把灭火器倒置即有泡沫状物质喷出灭火。1、写出灭火器倒置时反应的离子反应方程式： 2、有人建议：把浓的Al2(SO4)3溶液置于铁桶内，而把固体NaHCO3置于玻璃瓶内，此建议_（填“妥当”或“不妥当”），其原因是_3、因为Na2CO3价格便宜，有人建议用等物质的量浓度和等体积的Na2CO3溶液代替NaHCO3溶液，你认为此建议_（填“合理”或“不合理”），理由是_学案中，对于知识难点，我们精选例题，精讲思路和方法；为了帮助学生巩固新授知识、及时了解学生本节课知识掌握情况，我们设计了练习反馈（主要是选择题）。我们的学案中，还有学生课后活动，将探究活动延伸到课外，进一步提高学生的能力。同时通过有的放矢的实践活动，使学生更多地关注科技发展、关注社会问题环境问题，培养学生的社会责任感。与此同时对学生进行情感教育。五、学案的编写和使用1学案编写时应首先由学科组确定本学科不同模块（或单元）学案编写的基本框架（或基本形式），以保证其体现不同单元或模块的特点及具有普遍适用性（下轮教学中也适用）。2因学案要体现一定的教学设计，编写时要在如何导学上下功夫琢磨，所以教师编写高质量的学案其实工作量较大，学案编写必须充分发挥备课组的集体力量和集体智慧，人人参与，集体分工编写，共同研讨确定。3学案编写的内容最好在每学期放假前由备课组商议，编写的分工可由备课组长安排，如两人共同承担某一章或某一单元的编写工作，拟定完草稿在开学后的集体备课时讨论定稿并要求提前一章完成。这样对于某一单元或一章的学案，学生就可以装订成册，也便于学生保存。为保证编写质量，每份学案应注明编写者的姓名。4学案使用时，应提前发给学生，学生可以将其作为课前预习的资料，使学生了解将要学习的内容，通过课前预习、思考，带着问题听课，提高学习质量、提高课堂效率，同时养成良好的学习习惯。六、学案导学的反思用“导学学案”实施教学过程中发现存在以下问题：学生活动中产生的问题：学案中设计的学生活动，既有针对现有发展区的，又有针对最近发展区的。针对现有发展区的教学能够很好地兼顾到学困生，如学习苯酚的物理性质时，学生都能在学案中实验步骤的引领下实施实验，自主学习、自我建构新知； 而针对最近发展区的教学，学生参与的程度不同，如学习苯酚的化学性质，我们组织学生进行合作学习、探究学习，这种学习方式有利于学生探究能力、创新能力的培养和提高，但对于个别学困生来说，往往会成为“看客”。解决这一问题的较好方法是课前合理分组，使每组中既有能力强的同学又有能力弱的同学，在能力强的同学的带动和引领下，使得他们都能很好地进入自己的“角色”。学案使用、编写中的问题：在学案使用过程中发现，许多同学没有利用学案进行课前预习，学案中的课后活动对于一些同学形同虚设，没有及时完成。还应加强监督检查，帮助其养成良好的学习习惯。在使用学案实施教学的过程中会发现学案的设计上可能会存在着需要改进的地方，这就需要及时地进行反思、及时进行修改，形成最优化的学案。七、使用学案的教学效果1、由于学案中不仅呈现出知识主线、学生的活动主线等，课堂教学的框架和流程已基本形成，教师可以按照该学案设计具有自己特色的教学方法，这样有利于备课组统一教学目标、统一讲课知识内容、统一典型例题等，有利于备课组整体水平的提高，也有利于青年教师更好地把握教学。2、学案教学师生目标明确，利于预设与生成的有效统一。3、学案教学中的当堂检测，利于教师即时把握学生的知识掌握情况，保证当堂学习任务的即时巩固与吸收，减少