高效课堂 小组长培训.doc

编者按：为了更好的推进“学案式教学”，创建高效课堂，我编写了小组合作学习培训材料。本培训材料分两个部分学生培训和流程培训。其中学生培训包括小组长培训、学科代表培训、小组合作理论、捆绑式评价介绍；流程培训包括我校课堂教学的模式，以及学科教学模式中各个环节学生怎样做。高效课堂 小组长培训曹县孙老家镇中学：孙亚钟 同学们，我们来学校干什么来了？学习。要想学习最需要什么？最需要一个良好的学习环境。怎样才能创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围呢？方法只有一个：打造高效课堂，改变学生的学习状态，让每一名同学都学起来。为了让每一名同学每节课都能有所收获，每个班采取了小组合作学习的方式，都建立了学习小组，选出了在座的各位小组长。当上小组长就意味着肩上挑起了本小组学习的重担，可谓是任重而道远。有人说“一个好校长等于一所好学校，一个好班主任就等于一个好班级。”我在这里说，“一个好小组长就等于一个好的小组。”我们今天坐在这里目的是怎样做一个合格的小组长。一、更新观念为自己是组长而庆幸和自豪！1、组长是班级当中最重要的学生干部！ 班级分为5-6个学习小组，每个小组都是一个小班级，每个组长都是小老师和班主任，每个小组的质量决定班级的整体水平。组长是小组的灵魂人物，是小组的第一负责人！一个优秀的小组不一定只是因为组长，但一个优秀的组长一定能带出一个优秀的小组。2、每一个组长是负责任、人品好、能力强的代表。 6名组长能从40多名学生中脱颖而出，说明能成为组长肯定是因为得到了老师和同学们的信任。这种信任来之不易、非常珍贵，是我们巨大的精神财富。我们认为学习小组组长应具备或培养以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；学习成绩相对优秀；有很强的责任心与集体荣誉感；有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力； 要有服务同学的意识。3、组长是未来社会的领导者和管理者的先行者！现代社会需要会沟通合作的人、需要有责任感的人、需要善于组织和管理的人。2008年奥运会鸟巢招聘志愿者明确提出“学生干部优先”、中国青年政治学院招收学员也明确提出“学生干部优先”，现代很多企业也都明确提出“学生干部优先”。这不是说学生干部就有特权，而是社会更青睐那些既学到文化知识，更拥有好品质、高能力的人才。所以，组长们要好好利用现在这“实习”、锻炼的机会。二、小组内的基本机构人员设置全班学生按好、中、差、68人为一个小组组建，并按餐桌式的位置就坐，达到最优化就是最大化的目的。1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。组长承包2-3名学生，副组长承包2-3名学生，负责课堂听课、交流、讨论、辅导、督促、杜绝“三闲”。 2、生生课代表：小组内每个学生承担一个学科作为学科课代表，每个学生既是组员又是学科组长,既要服从组长安排，又要负责本学科其他小组成员课后作业、检查、落实、记忆、背诵。并把检查结果及时汇报本学科教师（师师科主任，教师只负责全班68人生生课代表就能了解全班情况）。3、组长、副组长、课代表、主动承担起检查、帮助、辅导、督促、互相监督的职责。三、小组长的角色小组长就是在有老师的时候是老师的助手，老师不在的时候你就是老师。我们组长必须有这种责任感，有责任心的同学大多是日后有出息的同学，有了责任心就会驱使我们去思考什么事情该在什么时候怎么做做，遇到困难就去思考用什么方法克服，一个人有了责任心，就有了主动性，就会干什么像什么，干什么都能干出点名堂。如果没有很强的责任感，组长的执行力就无法行使。我们小组长应该时刻提醒自己：我就是老师！并且还要有一荣俱荣，一损俱损的大局意识。这种意识不但自己要反复强化，还要对小组的每个成员进行培训、灌输，让他们接受。因为这是小组合作的保证。简单说你就是：学习领袖教师助理。四、小组长的职责（一）.小组长的职责1、全权负责小组工作。2、组织全体学生进行有序自主学习，讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况，完成小组学习任务。3、其他临时性工作。强调小组长的主要职责是要组织本组的学生进行学习。小组长在组织小组学习时要布置或分配学习任务；主持各个环节的学习、讨论或展示；监督小组成员学习并了解成员学习情况；维持小组学习的纪律。（二）小组长如何开展组长的工作?1、小组文化建设（1）创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。如：放飞理想、雏鹰展翅、永不言败等。 （2）形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。如：“进学致和，行方思远。”“做更好的自己”等。 （3）制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对课堂中的自主学习（课前准备、独立学习、小组交流、全班展示）与课外的自我管理（遵规守纪、行为习惯）制定，组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。如：“小组讨论时，不能抢，1号先发言，下一个发言者必须对前面同学的发言进行评价和补充，再发表自己的意见。”“必须按时完成作业”等。组规：学习小组组规1、尊重组长、服从组长管理；2、团结一心、维护小组荣誉，不做小组叛徒；3、发扬民主、少数服从多数；4、尊重老师，坚决与欺侮老师的行为做斗争；5、按时、认真值日、按时、认真完成作业；6、自习、晚自习不下位、不窜组、不皮闹；7、上课不许迟到，提前两分钟准备好书本，安静地坐在位置上等待老师上课；8、上课认真听讲，积极回答问题，及时笔记，不做小动作、不影响他人学习；9、互帮互学、珍惜时间，利用好早读、下午上课前、晚自习预备前时间，互相提背书、讲题目、查作业，合作学习；10、尊重班委会、小组服从班级管理。（4）确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。做到目标清晰，人人明确。（5）制作组标。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。2、小组分工小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。3、组内整合，训练活动常规坐姿、语言、动作-最能展现一个组的基本素质什么是一个人的基本素质?基本素质就是你的言谈举止所表现出来的给人的整体的感觉。基本素质要靠训练，所谓“训练有素”。坐姿:快、静、齐要求只要有老师或同学在黑板前发言时,同学们必须一律面朝讲者,如果在侧面黑板前讲解，更要快速调整坐姿，做到快、静、齐,不能打扰正常上课。看不到黑板的学生要快速地调整好位置，可以下位站着或蹲在黑板旁边或着与别的同学同坐一凳，总之整个过程自然有序，同学们不会因为走动的过程造成学习上的分心。语言: 礼貌、准确、简洁如:我们是xxx组，我们组的疑难问题是xxx我们是xxx组，我们可以解答x题或我们组对于x问题有一点补充，有请我们组的xxx同学解答展示。我们xxx组讲解完毕。我们组不同意xxx的观点，我们认为xxx或xxx更好，试问xxx组员xxx对不起，对于这个问题，我们组还没有考虑清楚。言语中始终要说“我们”而不是“我”，这样可以最大限度的增强一个组的凝聚力。动作:快、准、狠快，是指动作要快;准，是指自己会什么问题判断要准确;狠，是指要在回答质量上下狠功夫。无论是提问还是发言还是展示，都要干净利索，不拖延，不磨蹭。会、有想法就大胆迅速的起立表达，被老师或同学抽到而不会就要礼貌谢绝，不能不吭不哈的拖延时间。4、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题时踊跃参与。上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课是做小动作的不能出现在我们小组，老师要我们回答问题时，默不作声不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。回答问题要积极主动，声音要洪亮。本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识。做到老师在和不在一个样。5、管理本小组的课堂纪律，包括自习课以及三个预备十分钟，保证本组没有睡觉的，没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。6、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误。(督促学生学习时要讲方法，讲策略。做作业之前先理知识，再做作业。 )7、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。我们能为组员提供多少帮助，就能得到组员多少支持。一个人的能力越大，威信就越高，就越受别人的尊敬，开展起工作来就越容易，工作就越出色。8、协助班主任、 老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。在每一节课上，我们要具体做些什么呢？1、第一步：独学时怎样发挥小组作用？独学对学生的基本要求：（1）问题入手。对照导学案，自己安静、认真地阅读教材，自主解决导学案中的问题。独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目，进展较慢的同学可以要求老师给予一定指导，尽可能不掉队，但不允许同学之间交流、讨论。（2）双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。组长作用：监督。根据规定的时间，独立完成对子互批（互监、互检）有疑问、质疑的地方用红笔圈点勾画，（以便小组交流或请教老师）要求：不允许组内有交流讨论、要求学习对子、师徒相互之间进行监督，确保人人在状态。2、第二步：对群学的组长作用发挥1）.独学完自然进入对学，与学习对子交流、讨论，力求解决独学过程中存在的问题；2.）后群学，组长组织全组成员进行合作学习，进行师徒、对子帮扶，对学习内容疑难进行解决、互动、生成、提升，实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。组长作用：组长充分发挥学科组长、学习对子的作用，督促每一个组员都认真参与、鼓励组员围绕主题发表不同意见，约束组员围绕课堂目标开展活动而不是偏离主题漫无目的。组织同学对内容进行生成，要主动创新，如发现某个内容可以一题多解、总结规律、编写口诀、丰富形式等，就要主动带领组员往这方面拓展。绝不能满足于对完答案了事、完成浅显简单的基本内容后就无所事事。3、第三步和第四步：小展示和大展示的对组长的要求1、无论是组内小展示还是班内大展示一定是“提升”。为此要突出展示的“四性”：即问题性、层次性、互动性、生成性性。2、小组长作用的发挥：小组长在这一环节要制定好对组员的评价。老师对各组捆绑评价，组长对组员进行个体评价；小组长的作用体现在对任务的分配、指导、帮助、协调、监督等。小组长要进行组内成员的分工：小组内分工遵循的原则：“弱主展、中补充、优点评”的原则。小组长依据原则，根据小组成员的具体情况布置任务。4、整理导学案、达标检测当一节课完成后，如果有时间与条件，组长可以组织学习对子、师徒之间进行小检测。这种检测既可以在课内完成，也可以延伸到课外。五、对小组长的几项要求：（一）、第一方面：要学会组织协调1、要有个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，自己也要对主动参与，分担责任，从而激励自己努力参与小组合作学习。2、小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。3、小组长要清楚表达自己的观点。合作学习需要你们清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。4、领导小组成员要管理有方，小组长要与组内基础弱的同学结成对子，要有耐心帮助其进步，再次明确学习责任，完成课堂学习任务。 5、小组长应有高度的小组意识，你是领头雁，你领先了，你的小组就领先了，老师不在，你就是老师，你就是比老师更棒的小老师。小组长一定要学会当好小老师。6、小组长要有竞争意识、不服输的意识。带领小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。（二）、第二方面：要学会上传下达 1、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。2、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。3、要正确、公正的作好本组成员的评价。小组长要公正、公平的对待小组成员。不要在小组内拉帮结派。4及时与老师联系，及时向老师正确的反馈小组成员对学习知识掌握情况，在组内解决不了的事情可以请老师帮助解决。（三）、第三方面：要学会合理安排调度1、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。2、当学习任务较大，需要分工协作的时候要做好合理分工。3、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在让同学板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。（四）、第四方面：要学会团结组员，互帮互助1、严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。 2、带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。3、要带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。 4、在布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人六、最后我们要消除几个认识误区。误区一：教别人会浪费时间，耽误学习。（1）要当小老师，要教会别人知识，自己必须得先学会，不但自己要学会，而且还要把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法怎么讲就讲清了，（2）同学不会这个问题，问题不在这个问题本身，而是究于与这个问题相关的基础知识学的不扎实，教会他这个问题，你要给他讲还要补充相关的基础知识，在教别人的同时，你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。并且讲的多了，你就会用学科语言，描述问题。（3）美国学者爱德加?戴尔(Edgar Dale)1946年提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)的理论。现已成为全世界学习和培训的主要资料。它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。根据学习金字塔理论我们知道，转教别人，两周以后，知识保持率在90%，你教别人，看上去费时间，可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末考试复习的时间，一算帐就清楚，实际是省了时间。在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固