2019-2020年人教版音乐四年级下册第六单元中国功夫2课时教案设计.doc

2019-2020年人教版音乐四年级下册第六单元中国功夫2课时教案设计教学内容：歌曲中国功夫教学目标：1、通过申奥短片的播放，使学生了解中华武术的博大精深及在全世界的影响，它代表华夏子孙自强不息的顽强精神。2、通过歌曲的学唱，懂得中华武术魂，懂得做人也是“外练：强身健体，内练：一身正气”。引导学生有感情地歌唱。3、了解旋律的压缩在音乐中的作用。教学过程：一、新课导入播放北京申办xx奥运会的纪录片，定格在成龙表演功夫一幕。师：同学们，知道这是什么运动项目吗？生：武术。师：这是北京申办xx奥运会的宣传片。为什么短短的几分钟内要用这么大的篇幅来表现武术呢？生：因为武术是我们中华民族的传统项目，又是诞生于中国师：对了，谁知道中国的武术都分什么门派，有什么招式，有什么武器啊？学生回答略。师：其实武术不但有同学们说的那些，它还代表了中华民族的一种精神，一种中华武术魂。师：今天我们就来学习一首描写中华武术的歌曲好吗？生：好！二、歌曲新授教师播放录音，引导学生看黑板上的歌词。很多学生跟着录音唱起来。师：刚才在播放录音的时候，老师发现很多同学都会唱这首歌曲。那么老师提问一个问题：这首歌曲分几段呢？生：4段。师：有哪一段与众不同呢？生：第3段！师：为什么呢？生：第3段是说的，不是唱的！师：哦，第3段不是“唱”歌而是“说”歌，这就是一种新的演唱形式说唱，我们一起来把第3段读一遍好吗？生：好！教师与学生一起按节奏朗读第三段歌词，中间不停顿。师：刚才大家读的时候啊，老师觉得少了一点气势，我们先来看看这段歌词都说了些什么好吗？师：大家看其中提到棍、刀、剑，这都说的什么啊？生：武术中的器械。师：歌词中提到的“内练一口气”“豪气冲云天”呢？生：练武之人的豪气、正气。师：好，我们就再来朗读一次，要读出其中的气势哦！教师带领学生再次朗读歌词。师：老师看到在歌曲中有两处歌词是一样的，同学们发现了吗？生：是第1段和第2段。师：有什么不同呢？生：速度不同，节奏也不一样。师：对，第1段速度较慢，它表现了什么样的情绪呢？应该怎么演唱呢？生：表现了英雄吸纳天地之气的气势。应该唱得有气势，要深吸气，气沉丹田。师：第2段速度较快，应该怎么演唱呢？生：表现英雄舞刀弄枪的飒爽英姿。应该唱得有力量，有活力。教师介绍歌曲节奏的变化与旋律的压缩使音乐的情绪发生变化。学生视唱两段不同的曲谱，打节奏。唱曲谱后再唱歌词。师：最后一段中，“东方一条龙”指的是我们的伟大祖国；“儿女似英雄”说的是我们炎黄子孙都是英雄；“天高地远八面风”，说的是我们祖国幅员辽阔；“中华有神功”，说的便是我们祖国的武术了。大家再来完整地把歌曲演唱一次好吗？生：好。学生演唱全曲。三、欣赏民乐武术四、课堂小结：第二课时教学内容：1、欣赏少林少林2、欣赏男儿当自强教学目标：更好的感受中华武术的精神。教学过程：一、 组织教学：二、 复习上节课学唱的歌曲三、 欣赏少林少林谈谈你所知道的少林寺的故事。四、感受与表现师：刚才大家讲的、唱的都有些热血沸腾了，我想大家也想来表演一下吧？生：是的。师：老师这有一部中国功夫的音乐电视，同学们可以自己选择几个喜欢的动作模仿。师：哪个小组设计好了动作到前面来给大家表演一下？学生表演，找出好的一组全班模仿，并完整表演。师：老师看到大家表演得都很好。但是刚才老师发现有些同学的动作和大家不一样，不知道你们从哪里学来的啊？生：电视、电影。师：什么电影呢？生：黄飞鸿！师：谁知道有关黄飞鸿的事呢？学生简单向大家简单介绍黄飞鸿的故事。老师补充，并播放有关黄飞鸿的影音资料。师：正值外寇侵华，国难深重之时，黄飞鸿奋起抵抗，号召中华儿女当自强！教师播放男儿当自强音乐。师：听过音乐以后，有哪一句是你最不能忘的呢？为什么呢？学生回答，师生交流。四、小结师：同学们，中国的武术博大精深，但是只靠武术兴国可以吗？还要靠科技兴国，所以希望大家好好学习，为祖国的强大、美好而奋斗！附送：2019-2020年人教版高一年级经济生活树立正确的消费观优质课教学设计附点评一设计思想新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。本框教学大胆践行“角色探究法”，通过创设相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短了教材与学生之间的心理距离。本框教学中，用“一封家书和两份清单引发的思考”的情境创设来揭示课题；用“我校学生消费面面观的调查”的任务驱动零距离解读课题；通过创设“对话表演模式”与“消费心理咨询室”了解四种消费心理，比较四种消费行为的差异；通过“小王的迷惑引发的思考”来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。上述的“角色探究”中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效性。二教材分析1课标标准与指导意见本框题教学内容是贯彻课程标准1.3规定的“描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化；树立正确的消费观”的要求。省学科教学指导意见作出了如下的教学要求：（1）基本要求 了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的四大原则。（2）发展要求树立正确的消费观，学做理智的消费者。2教材内容结构本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的消费者。三学情分析通过第一二课以及本课第一框题的学习，学生已经掌握了消费的影响因素、类型和结构。学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄的增长，学生参与经济生活的意识不断增强，但对于他们的消费行为是受哪些消费心理影响以及如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论知识和实践，明辨是非的能力有待提高。四教学目标1知识目标学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵2能力目标学生能分析现实经济生活中纷繁复杂的现象，提高参与经济生活的能力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别能力。3情感、态度、价值观目标学生能领悟树立正确的消费观的重要性；感悟环保和绿色消费的理念以及可持续发展、人与自然和谐等观念的科学性；增强在生活中践行绿色消费、适度消费、理性消费的自觉性。五教学重点、难点树立正确的消费观，学做理智的消费者六教学策略与手段1角色探究法创设情境实施“角色探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2合作探究法任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演、消费心理咨询室的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。七课前准备1教师准备 制作多媒体辅助课件；把全班学生分为若干小组；课前组织学生调查2学生准备课前预习；课前消费调查；课前搜集各种消费观的资料信息八教学过程（一） 创设情境，揭示课题u 一封家书和两份清单引发的思考导入语：消费与我们每个人息息相关。我们懂得花钱吗？我们是理智的消费者吗？教师：发放教学辅助资料一封家书（具体内容见教学附件），同时播放一封家书这首歌作为背景音乐。学生A：情感式朗读一封家书清单一： 年月底，颖到青岛上大学，给颖留生活费元； 月底，颖要买手机，寄元；月，颖急需笔记本电脑，寄元； 年月，颖返校车票元，生活费元。 清单二： 年月，菜、米、面元；月，色拉油元、菜元； 月，给颖爷爷元、菜元、煤气（两个月）元、水电费（个月）元、药费元； 年元月，春节年货元、双方父母各元，弟、妹小孩压岁钱共元，颖爸买鞋元；月，请亲朋吃饭元，药费元教师：幻灯片展示两份清单，见证两份清单后面父母的辛酸学生议论：一封家书和两份清单中大学生儿子、颖的消费观。【设计意图】用一封家书和两份清单导课，可以马上置学生于问题源中，激发学生探究的欲望；在一封家书背景音乐下，烘托出探究的范围，在矛盾冲突中，学生的内心世界求得释放。（二） 任务驱动，观察生活【我校学生消费面面观的调查】教师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费情况；指导学生如何设计调查表；建议学生开展调查研究的切入口、途径与方法。学生课题组：课堂汇报调查的结果。学生评析：我校学生的消费观。教师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源于学生身边的案例更加具有说服力。（三） 创设平台，角色探究【一消费心理面面观】教师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演，也可以根据提供素材表演。教师展示：幻灯片一：母女对话；幻灯片二：时尚族的一段典型对话；幻灯片三：手机对话；幻灯片四：耐克与康奈之争。幻灯片一：女儿：“妈妈，过节时，同学之间相互送礼，不送的话就觉得不好意思，抬不起头”。女儿：“妈妈，听说咱们温州人最近都大兴吃酸菜鱼和水煮鱼，我也要吃”；妈妈：“女儿，你吃了会上火的”。幻灯片二：甲：“你什么时候也文身了？”乙：“前两天，没啥特别意思,就是觉得好玩。”甲：“切，我身上的这个图案可是爱情见证。”乙：“爆强啊，我还想戴个超大耳环。”幻灯片三：学生一：哎，你真是的，都啥时候了，还不买只手机。学生二：你的手机什么牌子的，可以下载音乐和拍照的吗？我的可是诺基亚彩屏N72最新款的。幻灯片四：学生一：你的运动鞋是什么牌子的，我的这双“耐克”鞋可是我老爸花了1200元买的；学生二；我还是喜欢穿“康奈”鞋，质量好又耐用，穿得也舒服。学生角色扮演：第1组角色扮演母女对话；第2组角色扮演时尚族的一段典型对话第3组角色扮演手机对话；第4组角色扮演耐克与康奈之争（可能会按教师提供的素材演绎，也可能会表演一些教师是始料不及的动作）学生合作探究：四张幻灯片中各属于何种消费观，并解读出它的特点。【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是一种发现。通过角色探究，打通了学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。学生们在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示自我的精彩。学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。创设【消费心理咨询室】说明： 消费心理咨询室共设4个，每组探究一种消费心理。 每组在角色探究中发生障碍，其他组同学可以提供技术支持和友情帮助，若学生在角色探究过程中出现原则上的失误，教师给予一定的引导。 消费心理咨询室原则：生生互动，师生互动，结论动态生成。1消费心理特点会诊（生生互动）：从众心理引发的消费：仿效性、 重复性、盲目性。求异心理引发的消费：标新立异，显示与众不同。攀比心理引发的消费：夸耀性、盲目性。求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。2消费心理评价诊断（生生互动）：从众心理引发的消费：有利健康合理的从众心理可带动某一产业的发展；不利不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。求异心理引发的消费：有利展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展；有弊代价大，社会不一定认可。攀比心理引发的消费：不实用，对个人生活不利。求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。3专家态度和建议（教师活动）：从众心理引发的消费：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。求异心理引发的消费：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。攀比心理引发的消费：不健康的心理，不值得提倡。求实心理引发的消费：值得提倡，值得发扬。【设计意图】引进心理咨询的模式，采取合作探究同伴互助机制，使课本知识在动态中生成，学生在活动中体验出生活知识的愉悦；通过教师的建议活动，有助于学生明辨是非，树立正确的消费观。（四） 解惑明理，知行合一【二做理智的消费者】u 小王的迷惑引发的思考1量入为出，适度消费教师：展示幻灯片一小王中考离温州中学分数线仅差2分，要上温州中学，则需要交纳择校费8万元；而父母都是务农的，年收入仅1万元左右，小王陷入了两难的抉择之中。师生互动（解惑明理）：（1）消费要适度，量入为出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费。（2）同时也不主张过于节俭，这样容易使人们的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。点击生活（知行合一）：合理开支一星期的生活费。2避免盲从，理性消费教师：展示幻灯片二小王看其他同学都买了MP3，就要父母给他买，父母数落他：“都没有一点音乐细胞，买MP3干什么用，还不如买些学习用书，”小王很是无奈。师生互动（解惑明理）：（1）不要盲目随大流，对从众消费要理性分析；尽量避免情绪化购物，保持冷静，选择适合自己需要的；（2）避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。点击生活（知行合一）：只选对的，不选贵的。3保护环境，绿色消费教师：展示幻灯片三小王在平时为图方便经常吃快餐，但在丢弃发泡塑料盒时，却遭到同学的批评，说他不懂“绿色消费”。小王一脸茫然。师生互动（解惑明理）：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。点击生活（知行合一）：建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。4勤俭节约，艰苦奋斗教师：展示幻灯片四学校最近组织开展坚持“八荣八耻”社会主义荣辱观主题班会，小王却认为：社会发展，时代进步，提倡勤俭节约已经过时了。师生互动（解惑明理）：“勤俭节约，艰苦奋斗”并不过时。因为它不是指某种具体的消费方式，而是代表一种精神，值得我们代代相传。点击生活（知行合一）：在日常学习生活中自觉践行“八荣八耻”。【设计意图】以“小王的迷惑引发的思考”为线索，将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学生学习的时空，另一方面把学生学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。在此环节中教师和学生形成了一种“我你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师和学生的心灵彼此敞开、接纳，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，有效达成了三维目标。九板书设计 树立正确的消费观消费心理面面观正确消费的原则1、从众心理不可取要具体分析2、求异心理不提倡要考虑代价4、求实心理很理智要考虑周全1、量入为出，适度消费3、保护环境，绿色消费4、勤俭节约，艰苦奋斗2、避免盲从，理性消费学做理智的消费者3、攀比心理不健康端正出发点十作业设计案例材料：谁将他们沦为“房奴”？最近，一个新名词“房奴”频频在网上出现。“房奴”就是说很多按揭买房的人在享受有房的心理安慰的同时，生活质量却大为下降：不敢轻易换工作、不敢娱乐、害怕银行涨息、担心生病、失业，更没时间好好享受生活。“房奴”，就是房子的奴隶，工作赚的钱不是为养老婆、孩子，而是为了养房子。随着房价的快速上升，越来越多的买房者背上了沉重的心理和经济负担。许多跌入“房奴”陷阱的有房族，他们的无奈与窘迫已引起了社会的共鸣。在深圳和广州等地最近就出现了一些“不买房”行动，以示对目前高楼价的抗议以及对“房奴”生活状态的抵制。然而，“房奴”这一社会现象有着深刻的社会原因，是谁将他们变成了“房奴”？我们不禁要对这个问题刨根问底。请你探一探：运用经济生活知识，分析产生这一社会现象背后的深层次原因：是楼价？是社会？还是我们自己？【问题研讨】n 课程资源如何生成？罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样的道理，生活中不是缺少政治课的课程资源，而是缺少发现，缺少挖掘、缺少提炼、缺少整合。政治老师时时处处都要有一双猎人般的眼睛。本框教学，正是我用心去思考，用眼睛去捕捉课程资源的结果。用生活素材来激活书本的理论，起到了一石三鸟的功效。“书本学生教师”因生活素材的引进，距离在缩小，理论在深化，师生情感在交融。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”的确，面对这样一堂非常态意义上的政治课，我必须以一种开放的心态和灵活多变的情感策略去操作。本框教学时，我秉持“动态生成”的理念，在教学实际中，我根据现场的学习情景，运用自己的教学机智，对教学流程作出适时调整。在学生的回答中、讨论中、辩论中，生成了课程资源，丰富了课程资源。n 课程价值实现路在何方？本框教学的课程价值在哪儿？我们似乎没有看到学生概念的掌握、原理的突破、习题的洗礼，一句话，常态意义上的政治课程价值都不见了，不能起到立杆见影的收获。事实上，作为一堂新课程理念下的政治课，需要建构起一中全新的课程价值观。本框教学更注重学生角色探究和运用。学生在自主探究中三维目标内化了。课堂上，每个学生都主动积极地投身其中，合作、交流、沟通、协调、表演，不时获得成功的体验；学生的好奇心、探究欲、问题意识、进取精神、社会责任感，都在课堂上得到了很多的关注。萃取生活精华 构筑互动课堂张宗远老师树立正确的消费观教学设计的点评单茹茹树立正确的消费观是贴近学生生活的课题，在知识目标上不存在需要教师过多解释的难点，教学目标的关键落在情感、态度、价值观的维度上。张宗远老师的设计尊重生活、源于生活，关注学生的个性体验和生活经验，通过构建生活化的情景和学生主体参与的平台，引导学生感悟，启迪学生智慧，从而达成三维教学目标。1思路清晰，设计简洁流畅该设计以朴实却感人的生活情境导入（创设情境，揭示课题），让学生从最平常却最真实的素