吕娜老师案例推介(一下).doc

本文涉及的文稿版权归作者本人所有。动手做(二)南阳路二小 吕娜一、 引入今天，老师特意戴了一个头饰和大家一起上课。请观察，它像什么？（王冠）把它展开平铺看看，由哪些图形组成？（由三角形、长方形、正方形组成的）（如果学生说不完整，就提醒大家完整地说出来）。 老师还带来了许多小王冠，看这节课哪位同学发言最积极，最爱动脑筋，小手最巧，老师就把小王冠送给她。二、 新课1、 请同学们把你的学具袋拿出来，从里面拿出正方形，看谁拿得又快又准，拿好后，同桌两个检查一下，拿得对吗？2、 现在我们一起和正方形变个魔术吧，你能把正方形只折一次，就把它变成大小一样的两个图形吗？自己边折边说折了以后变成了什么图形。同桌两个相互看一看你们折的方法一样吗？ 3、 哪位同学能演示一下自己是怎么折的？（找学生上台演示自己折的方法）学生说一种以后，鼓励：你真爱动脑筋。问：还有别的方法吗？（还有对角折的方法）4、 学生在台上演示的时候，提示学生折的时候把纸轻轻压平。5、 轻轻拿出自己的剪刀，沿着你折的线剪开，比一比两部分是不是一样。注意拿剪刀的时候一定要小心，不要把剪刀的头对着同学。6、 学生动手折、剪，交流，教师巡视。7、 当学生都完成以后，请学生把自己剪好的图形放在左边的桌角上。8、 大家真棒，都是神奇的小魔术师，其实，刚刚我们在折正方形的时候，长方形、三角形和圆也着急了，也要和我们一起“变魔术”，你们同意吗？9、 请你们拿出长方形、三角形和圆，放在桌子上。看谁拿得又轻又快又准。（你的动作真快呀，老师要奖励给你小快手王冠）10、 这次我们要同桌两个合作，一起变魔术。先听老师说要求，然后再进行。11、 要求：同桌两个一起折一折、剪一剪。例如：xx同桌商量好先剪长方形，两个人就按自己的方法折长方形，折完后，两个人分别说一说自己是怎么折的，变成了什么图形，然后再沿着折好的线剪开。剪好以后，再一起折下一个图形。都剪完以后把剪刀收起来，放在桌兜里。最后，我们要评出哪对同桌动作最轻、最快，合作的最好，老师要送给他们合作小王冠。12、 教师在同桌合作活动时，巡视并适当给予指导。13、 大家的动作真快，合作的真好。大家知道吗？我们的图形朋友们特别高兴和同学们一起变魔术，它们说，它们还能在一起拼成非常美丽的图案呢。现在大家在脑子里想一想，你想拼一个什么图案。（让学生说一说自己的想象）大家的想法都太好了，老师真佩服你们。那现在还等什么，动手吧。把你喜欢的图案拼在老师发给你们的白色长方形的纸上。14、 给学生拼图案的时间，教师巡视发现学生特别的作品。请学生上台展示自己的作品，请下面的学生猜一猜这位同学拼的是什么？用了哪些图形？（如果学生只说出用了哪些图形，可以引导学生说完整，每种图形有几个）15、 大家拼得这么漂亮，请后面的老师和自己周围的同学欣赏自己一下的作品，在别人欣赏的时候要求自己做讲解员，说一说自己都用了哪些图形，拼成的是什么？16、 欣赏完以后，教师：我们班的同学小手可真巧，拼出的图案又多又美。老师发现xx同学拼的图案很特别，老师送给你创造小王冠。17、 其实，我们不仅可以用图形拼成美丽的图案，用各种形状的纸还能折出非常生动有趣的小动物呢！大家一起来欣赏一下吧！18、 请学生欣赏折纸。欣赏的时候可以让学生说一说都有什么图形？19、 欣赏了这么多漂亮的折纸，你们有什么想法吗？（也想自己动手折一折）（如果学生说不出来，教师就说：老师看完了以后自己都想动手折一折了，你们呢？）20、 老师想折一个飞机，需要用一张正方形的纸，不过老师现在只有一张长方形的纸，你能帮帮老师吗？自己动手试一试吧。21、 学生动手自己找出把长方形变成正方形的方法，等学生找到以后，请一位学生上台演示自己的方法。22、 现在老师可以用这张正方形的纸折飞机了，你们能用自己的纸也折出一个飞机吗？边折边和同桌交流一下在折的过程中都有哪些图形？23、 大家折的飞机太漂亮了，我想请一位同学上台来把他折的漂亮的飞机的方法教给所有的同学，好吗？24、 请一个同学上台教学生折飞机，在教的过程中，说一说都有哪些图形。看哪个同学听得最认真，老师要送给他最佳听众小王冠。25、 同学们太厉害了，折出了这么多漂亮的飞机，这个飞机是我们今天课堂上的一个小小收获，那么，你们能把你的小飞机送给这里你最喜欢的老师吗？如果可以，在飞机上写上自己的名字，送给老师吧！三、 总结：今天，我们一起在图形的王国里变魔术，用各种图形的纸拼美丽的图案，折漂亮的飞机，你们开心吗？而且，老师相信，通过这节课，你一定也会自己动手用图形做一个小王冠了，对吗？下课以后，自己动手试一试吧！可以送给你最喜欢的人!教学反思：课后，一些领导和老师对我的这节课提出了很多宝贵的意见和建议。本节课的教学目标有两个，一是通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。能对简单图形进行分解和组合；二是发展空间观念和动手操作能力。通过这节课的教学，学生在课堂上都充分地进行了动手操作，发展了学生的想象能力。但是在课堂中也出现了一些我设计不当和处理不当的地方。马校长说，当让学生把正方形的纸折成一样的两部分时，当学生说是“涡”起来折时，我应该提醒学生怎样说才更科学，但是我没有提醒，即使没有提醒，我也应该用更准确的数学语言再重复一遍。这一点我在今后的教学中要注意自己的语言规范。连主任提醒我，应该在教学中对学生进行适当的引导。当让学生利用剪出的图形拼图案的时候，我首先让学生想一想自己想拼成什么，有孩子说想拼一个房子，有的孩子说想拼一棵树，这样一来，其他的学生在拼的时候都拼成了房子和树，这样，由于好像给了学生一个固定的模式一样，限制了学生的思维。但是，我如果能够用语言引导一下学生，说一句“看哪个同学拼得最特别，拼得和别人的不一样，老师就送给他创造小王冠。”也许就不会出现学生们都拼成一样的结果了。从这里我深刻的体会到在课堂上教师虽然不是主角，但是教师适当的引导是非常重要的。在后面的教学中，我会在每节课堂中，都注意自己的缺点和平时不太注意的地方，让自己的每一次教学都有收获。七巧板南阳路二小 吕娜七巧板这节课主要分为三个活动：第一，使学生了解七巧板的组成，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形；第二，让学生利用七巧板拼摆学过的平面图形，并且欣赏一些由七巧板拼成的美丽的图案；第三，让学生亲自动手拼摆图案，培养学生的动手操作能力和创造力。刚上课时，我就先复习学生前面学习过的一些图形，我说：“小朋友们，前面我们认识了一些图形，你们还记得它们是谁吗？”这时，学生们都会争先恐后的回答。“拿出你们学具盒里的这些图形，大家相互看一看。”同时，我也出示相应的图形。“那今天它们给大家带来了一个新朋友，就是七巧板。我们今天就和七巧板一起来上这节课。”这时，我出示课题：七巧板。并对七巧板进行简单的介绍：“七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已经有两千五百多年的历史了！”接着，我让学生继续观察大屏幕，观察一下七巧板都由哪些图形组成？这时，学生们都把小手举得高高的，我请一个学生回答。学生1：“有正方形、三角形，还有一个四边形。”学生2：“老师，我知道那个四边形叫什么名字！”老师：“是吗？那你告诉我们班其他的小朋友，那个四边形叫什么？”学生2：“它叫平行四边形！”老师评价：“你真棒，对了，这个四边形就叫平行四边形。请小朋友们看一下，这样的图形就叫平行四边形！”接着我让学生认真观察一下平行四边形的特点，上下两条边一样长，左右两条边一样长，但是左右两条边是斜斜的。老师：“你们认识它了吗？”学生们都大声的回答：“认识了，是平行四边形。”老师：“刚才七巧板偷偷告诉我，它说咱们班的小朋友特别爱动脑筋，想考考咱们小朋友，如果咱们答对的话，会奖励你们智慧小星星！”学生一听，马上一个个做的端端正正的。老师：“七巧板由几个图形组成？”学生：“七个。”老师：“你真棒，奖励你一颗智慧小星星。”老师：“哪个小朋友能够看着七巧板，提出一些问题呢？”学生1问：“七巧板里面有哪些图形？”老师：“他提得真不错，哪个小朋友能解决？”学生2：“有正方形、三角形、平行四边形。”老师：“你也很棒，老师也奖励你一颗小星星。”这时，学生们一个个都很积极，连平时不太爱发言的学生也很积极。我马上让她提问，她很高兴的站起来问：“哪些图形比较大？哪些图形比较小？哪两个图形一样大？”学生们都积极的举手回答。我也及时给予学生表扬与鼓励。这时，我对学生说：“我们认识了七巧板，现在我们用七巧板来拼图形。”学生都已经迫不及待了。我说：“我们先来用七巧板里面的图形拼一个三角形。”我刚说完，学生们就拿出七巧板开始了自己的拼摆。在学生都拼好以后，我请了一个孩子把自己拼好的三角形在大屏幕上展示出来，并请学生说一说他都用到了哪些图形。这时很多学生都说和这个孩子的拼法一样，我就问：“有没有和这种方法不一样的？”这时，有几个孩子举手，我马上让孩子把自己和别人不一样的拼法展示出来，并给予表扬，这样大大的激发了学生的创造力，都想和别人的拼法不一样。接着，我让学生继续拼图形，我说：“现在，我们来拼一个正方形。”话音一落，孩子们就又开始了自己的拼摆。这一次，孩子们想出了好多种拼法，我让孩子把不同的拼法都拿到大屏幕上展示出来，让其他的孩子都来欣赏。在孩子们都拼完以后，我说：“小朋友们可真棒，下面我们来看大屏幕，我们的七巧板还能拼出更多更漂亮的图案呢！看看这些图案都像什么！”孩子们一听，马上把眼睛睁得大大的，我这时出示了一个由七巧板拼成的图案，问大家：“你们看，像什么？”孩子们有的说像长颈鹿，有的说像天鹅，想象力很丰富。接着我又问：“那它都由哪些图形组成呢？”学生们都积极的认真的观察。接着，我一幅一幅的出示图案，让学生尽情的发挥自己的想象力，说说它们都像什么？孩子们说得都很有趣，甚至有的根本就是我们想象不到的。在孩子们意犹未尽的欣赏完以后，我说：“小朋友们，你们欣赏了这么多别人的作品，你们想不想自己亲自动手试一试呀？”孩子们大声回答：“想！”我说：“好，接下来，我们就自己动手拼出自己最喜欢的图案，如果有的小朋友觉得自己的七巧板太少的话，可以和同桌的小朋友一起合作拼摆，拼好以后，可以请后面的老师欣赏一下，让老师给你提一提意见，好吗？开始吧！”等我说完，孩子们就开始了自己的创作。有些孩子拼的比较快，拼好以后，不敢让后面的老师看，我就走到她的身边，鼓励她说：“没关系，让后面的老师看一看，你拼得很好呀！”终于，她勇敢的拿着自己的作品让其他的老师看了看。这时，有的孩子一看，别人让老师欣赏了，就也大着胆子也去了，紧跟着，接二连三的孩子，都去了。有的孩子在让老师看过以后，又回到自己的座位上继续拼摆，拼自己更满意的作品。在孩子们都拼的差不多的时候，我请了一些拼得很有创意的孩子上大屏幕上展示自己的作品，让全班的小朋友们欣赏，孩子们可高兴了。最后，我对今天这节课进行小结：“今天，我们又认识了一个新朋友，就是七巧板。它和我们一起上了这节课，它可高兴了，你们高兴吗？今天回家以后，和爸爸妈妈一起和七巧板作游戏，好吗？”孩子们都异口同声的说：“好！”这节课就在孩子们的愉快声中结束了。课后反思：这节课主要通过了三个活动，使学生初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形，并且培养学生的动手操作能力和创造力。在本节课中，孩子们大部分都能积极的动手，发挥自己的想象力，拼出自己最喜欢的作品。但是，在课堂中，对于这种数学活动课，我总是觉得时间不是很充足，对于合作学习，我没有在这节课中充分体现出来。我自己觉得应该再给孩子更多的时间与空间一起交流，一起合作。还有就是在课堂中，我不善于发展孩子自己发现问题，提出问题，解决问题的能力。我发现如今的课程并不是单单的一科就是一科，而是进行了科与科的融会贯通，在今后的教学中，我还要更积极的增长自己各方面的知识，使学科之间实现真正的融合。对于一些各方面素质有一些不足的学生，我在本节课中没有能够及时的指导，所以有些学生可能没有拼出自己满意的作品。在以后的教学中，我要多注意一下孩子的差异性，尽量使孩子们都能发挥自己的特点。“认识人民币” -认识课堂南阳路二小 吕娜购物单元的第一节课是买文具，这节课的教学目标有两点：一是结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系，二是会用小面额人民币解决简单的购物问题。但是学习的重点并不在记忆元、角、分的进率及互换方法上，而是让学生在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。我设计这节课的思路是，首先利用课本上的好朋友“机灵狗”来导入进入文具店的情境，让孩子们体会到要想得到这些文具，就要用钱去买。要用钱去买，就要先认识钱，认识中国的钱币人民币。接着从孩子已有的经验出发，让孩子把人民币分类：按照材质可以分成纸币和硬币，按照面值可以分成元币、角币和分币。然后就分别认识小面额的人民币，之后是巩固练习：我问你答。我说面额，让孩子把相对应的面额拿出来。最后，就是应用人民币，重新回到情境图中，进行买卖和付钱，了解元、角、分之间的进率，及让孩子们在活动中对人民币进行换算，体会人民币的功能。课程标准指出，要从孩子已有的生活经验基础出发进行教学。经过这几个环节，我发现要让孩子认识人民币、分辨人民币是很容易的，因为在生活中，几乎所有的孩子都已经认识，甚至是已经多次应用过人民币，所以，在这个环节中，我应该从孩子们已有的知识经验出发，先让孩子说说自己都认识哪些人民币，都是怎样分辨的，问问孩子们都还想知道人民币的什么知识？这样，当我在课堂上再介绍人民币的一些其他知识的时候，孩子们兴趣会更高，了解的也会更透彻。 在我问你答环节中，除了可以让孩子拿出我指定的人民币之外，还可以在这个环节中就渗透人民币兑换的知识。可以我