乌鸦和狐狸教学设计.doc

乌鸦和狐狸教学目标：知识与技能：1、认识六个生字：“叼”、“馋”、“差”、“嗓”、“哇”、“刚”，会写六个生字，认识多音字“差”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。情感、态度与价值观：1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 教学重点：学习字词。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过狐狸说的话与乌鸦的行为，体会它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。教具准备：1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教 学 过 程设 计 意 图备 注第一课时（一）、故事导入，揭题激趣。 1、“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。 2、听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。（二）、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 3、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。 （三）再读课文，指导朗读。 1、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能认识吗？ 2、小组分角色朗读，边读边体会人物心理。 3、检查读。以小组汇报的形式，全组分角色读，全班评议。 第二课时（一）检查：1、用生字生词卡片检查生字读音。 2、小组分角色朗读。 （二）、研读重点，探究感悟。 中心议题：狐狸是怎样骗到肉的，自由读文画出相关语句，细细品读一下。1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。学生读完后，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。 3、研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” 读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？ 想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？ 4、研读第二句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。 想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？ 5、研读第三句话。 多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反应怎样？狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。 小组交流评议。 汇报。 （教学提示：）（三）、表演迁移，开发潜能。 1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （四）、总结明理，扩展延伸。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。 3、扩展阅读。 让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 第三课时（一）、指导书写生字1、观察分析字型及笔画在田字格中的位置。教学新的偏旁部首，必要处教师可范写。2、认真临写，试写。注意提醒学生握笔姿势和写字姿势。3、投影展示学生作品，师生共同评价，评出这节课的“小小书法家”。4、“小小书法家”介绍自己的写字小窍门。 5、修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。6、给字组词或说一句话。（二）、完成课后习题1、读一读，写一写。先指名读字，引导学生说明题意，再进行口头练习造句，最后抄写。1、 查一查。先说一说他们在课文中的读音，在复习查字典的方法，最后学生实践。2、 听老师讲汉字的故事。创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生创造鲜活的空间，体现了教为学服务的宗旨。 自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。 在不同的语境中巩固生字，以适应不同学生的学习习惯。引导学生仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。营造开放的教学环境，把教学的过程变为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程， 以“兴趣”为出发点，引导学生谈体会，在交流中培养学生的语言表达能力、想象能力。充分挖掘学生的潜力，促进全面发展。培养学生仔细观察，认真书写的好习惯，把握汉字规律，掌握书写技巧，发挥学生主体作用，以实现在生字学习中的举一反三。在练习中运用生字、生词。教育学生热爱祖国的文字。自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。 师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。） 复习检查，进一步感知课文的内容本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受