2019-2020年四年级语文上册 爬山虎的脚1教学实录 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级语文上册 爬山虎的脚1教学实录 人教新课标版师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。师：今天我们将学习一篇有趣的课文爬山虎的脚板书课题师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？生：我想读第一段，生：我想读第二段，生：我想读第四段，生：我想读第五段，生：我想读第三段，师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？生读。师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。生：他们有的读得不准确。师：哪个字不准确，能不能说一说。生：爪子的“爪”。师：还有吗？生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。生跟读茎。师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。生：我认为是后四段。生：我认为是三四段。师：还有不同意见吗？生：我认为三四五段。师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？生：三四五段。师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。生默读。师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？师：你读得很仔细，谁来接着提问。生：“萎”可不可以换成“枯萎”？师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？生：爬山虎的脚长在哪里？师：谁还有问题？生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。出示投影师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。生读。师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。生：有！自由读。师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。 师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。小组评定。师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来展示学生作品师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。生：我先画两根须，再画师：为什么要这样画呢？生：因为这样画美丽。师：你是你们小组最好的吗？生：不是。师：没关系，我们再请其他同学来展示。展示作品师：你来说说。生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？生：长在叶柄上。师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。生读。师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？师：小圆片是吗？生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。师：你看得真仔细。谁再来说说？生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。师：行！生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。师：谁来评评？生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。生：能。生读。师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？生：能。师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。生读。师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？生：因为脚很多，样子相似。师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。多媒体演示爬山虎爬的过程师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。生背诵。师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。学生评。师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？生：我们小组评出来的是XX ，他表现得非常好。师：得了几颗星？生：五颗星。师：你们小组呢？生：XXX ，他表现得最好，得了三颗星。师：你们呢？生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。生：我们小组平均得四颗星。师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。附送：2019-2020年四年级语文上册 爬山虎的脚1教案 人教新课标版【教学分析】一、教学内容爬山虎的脚作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。作者用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎爬墙的过程说明白的。二、教学对象这篇课文的教学对象是中年级学生，他们已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，由于我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。多数学生第一次接触爬山虎，他们表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。所以本课我利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。三、教学环境通过信息技术与课文相整合的方法有效地改变了学生机械被动的接受状态。利用声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。培养学生的欣赏、观察和思维能力，对于解决课文的重难点，调动教与学两个方面的积极性发挥重要作用。【教学目标】根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。一、 知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。二、 能力目标：培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。三、 情感目标：激发学生的观察兴趣，做生活中的有心人，结合观察陶冶学生的审美情操。【教学重点】一、 通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 二、 明白作者是怎样用生动、准确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。 【教学难点】爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。【教法、学法设计】一、教法：多媒体直观教学法。教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。通过看（感性认识）动脑想（进行理性飞跃法发现问题）从而提出问题，以问题成为学生感知和思维的对象，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。二、学法： 自读、自悟、合作探究。【教学用具】多媒体课件、爬山虎【教学过程】一、教学流程创设情景，审美欣赏 利用课件播放爬山虎叶子的颜色变化过程，体会作者观察仔细。观看叶子图片，利用视频调动学生情感体验。细致观察，建构新知 借助课件观察爬山虎的脚及生长动态效果。（教学重点）形成评价，自我完善 播放爬山虎爬墙过程的动画，明白没有触着墙的脚与触着墙的脚的不同变化。（教学难点）巩固练习，归纳总结 巩固课文内容，教育学生热爱生活，留心观察周围事物。二、教学过程设计 （一）创设情景，审美欣赏 1一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙？那有没有会爬墙的植物呢？它叫什么名，有什么特点？设计意图：激发学生探求新知识的欲望。（出示课题）2通过让学生初读课文，了解课文内容。利用课件演示爬山虎叶子的颜色变化，让学生体会作者观察多么仔细。3播放课文第二自然段描写有关爬山虎叶子的图片，理解“均匀” 、“空隙”等词汇。4【课件展示】通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。这时教师引导，如果是你看到这么美的景色，你会想什么呢？设计意图：因为对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。所以我利用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培养学生的欣赏、观察和思维能力。学生就可以展开想象的翅膀体会到文中的美景，对作者的感情有了自己的体验。朗读课文时，学生就能读出情感，深化对课文的理解和感悟。5说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。（二）细致观察，建构新知 过渡：课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体，无论是颜色，还是形状都给人以美的享受，这跟它的脚有密切的联系，那爬山虎的脚又是什么样的呢？作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。（本环节主要是激活学生的思维，变“要我知”为“我要知”）。1利用实物观察爬山虎： a.脚的位置； b.脚的形状； c.脚的颜色 2学生汇报观察的结果。3【课件展示】借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状，通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。 利用动画演示让学生对爬山虎的脚有更深刻的印象。4为什么作者一开始不知道爬山虎有脚，而今天却发现了，并且描述得那么准确呢？文中哪个词能说明？（注意）理解体会 “注意”的意思？5在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。一是因为细心观察(所以才能看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。)二是连续观察(所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了。借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。)设计意图：通过这一段的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。既使学生牢固掌握课文内容，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。（三）形成评价，自我完善 1学习课文第四、五自然段。朗读并找出爬山虎爬的句子。 2划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。相互交流演示爬山虎爬的过程 3利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。（爬山虎的脚先是“触”着墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）设计意图：通过演示，加上老师适当的引导和讲解。学生明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知，对帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。4过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？5请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。6【播放课件】指导学生朗读课文第五自然段。汇报读后的收获。（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）7利用视频让学生明白触着墙的脚是非常牢固。理解“要是休想”的意思。8有感情的朗读课文第五自然段。体会爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！（四）巩固练习，归纳总结1出示练习，按课文内容填空。 2学了这课，你知道了些什么？你要向叶圣陶爷爷学习什么？结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？ 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝像_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头上就变成_，颜色也逐渐变成_。它的脚_在墙上相当牢固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。设计意图：这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。（五）布置作业1背诵课后指定的段落。2小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。设计意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。（六）板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山特点 形