2019-2020年六年级科学下册 在太空中生活1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级科学下册 在太空中生活1教案 冀教版一、教学目标：1.能设法搜集到宁航员在太空中生活的各种相关资料。2.能根据自己已有的知识发挥创造力设计一个空间工作站。3.能利用废旧材料将自己设计的空间工作站制作成模型，能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太仓中可能会遇到的问题及解决办法。4.能有根据地对“发展航天技术、探索宇宙的利与弊”提出自己的想法，主动与其他同学交流并共享资料。5.对我同和其他国家宇航技术的最新发展保持关注，用自己的话解释人类在太空与在地球表面的生活方式不同的原理。二、教学重点和难点：1.能根据自己已有的知识，发挥创造力设计一个空间工作站。2.能利用废旧材料将自己设计的空间工作站制作成模型，能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太仓中可能会遇到的问题及解决办法。3、搜集宇航员生活的资料或图片4、设计一个空间工作站三、课时2节第一节教学过程：活动1.搜集宇航员生活的资料或图片A.活动目标1.能设法搜集到宇航员在太空中生活的各种相关资料。2.能主动与其他同学交流并共享资料。3.能模拟宇航员在太空中生活的方式。4.能用自己的话解释人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理。B.活动过程：1.引入：让学生都从科幻片或动画片中看到宁宙和外星人的资料，课上进行组织交流活动，就各自所知道的在太空中生活的故事进行交流。2.播放有关宇航员在太空生活的录像带或多媒体片，包括我国宇航员最新工作情况。3.组织学生将收集到的资料或图片在课堂上交流，以了解宇航员在太空中生活、工作、研究的真实情况。全班同学一起把收集到的资料图片制成墙报或班报。4.让学生模拟宇航员在太空中的生活或工作，鼓励学生选择某个情景，根据自己搜集到的资料设计情景剧，体验、模拟太空生活，并讨论在太空中生活与在地球上生活有什么不同，尝试说出造成这种差异的原因。5.引导学生认识太空中自然环境与地面上有很大的差异，特别是失重现象给生活、工作引起的种种不便利。第二节活动2.设计自己的空间站A.活动目标1.根据自己已有的知识，发挥创造力设计一个空间工作站。2.利用废旧材料将自己设计的空间工作站制作成模型。3.能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太空中可能会遇到的问题 及解决办法。B.活动过程1.宇航员在太空中生活、工作早已变成了现实。人们把可供多名宇航 员长期工作、居住的载人航天飞行器称作空间站。目前，美国、日 本、俄罗斯和其他几个同家正力-携手建造一个绕地球转动的国际空 间站。2.出示工作和生活情况的资料图片，播放有关空间站里工作和生活 的录像带或多媒体片，组织学生交流讨论。3.引导学生以小组为单位设计自己的空间站，进一步加深对空间站里 环境的认识，培养学生综合分析问题和处理问题的能力。鼓励学生 按照定要求进行设计。 4.当学生完成自己的空间站模型建设以后，教师要组织学生讨论：当来自不同国家的宇航员在你们设计的空间站里工作、生活，他们可能会遇到哪些生活、工作或心理问题，该如何解决这些问题，培养学生的想象能力和创造力，解决问题的能力，帮助学生体会团队精神的重要性。活动3.关于宇宙探索价值的辩论会A.活动目的1.能积极地参加辩论会。2.正确地记录大家的意见。3.有根据地对“发展航天技术、探索宇宙的利与弊”提出自己的想 法，主动与其他同学交流自己的想法。5.对我同和其他国家宇航技术的最新发展保持关注。B.活动过程1.人类探索宇宙、发展航天事业已经付出了艰苦的努力。也经历了许多次惨痛的失败，但是人类发展航天事业的决心从来没有动摇过。我们该怎样认识发展航天事业的深远意义和崇高价值，就此问题进行辩论，帮助学生更加清楚地认识发展航天事业的重要意义。2.学生开辩论会，让学生自己选择加人甲方和乙方，并根据自己所持的观点搜集充分的论据。辩论双方事先都要做好充分的资料准备，并从资料中提炼出自己比较认同的观点。要求尽可能动员全班同学参与，共同收集和分享资料信息。3.辩论会结束后，进行适当的总结和引导，让学生认识到新中国成立后我国发展航天事业取得的重大成就，以及在新时期发展航天事业对于国计民生的重要现实意义。拓展活动、投资决策。A.活动目标1.有根据地提出自己关于我国前10项投资项目顺序的意见。2.能说明自己对发展航天项目投资的位置决策的理。B.活动过程1.这是一个统筹分析题也是一个社会问题的心理测试题。问题的答案没有对错之分，从中可以考察学生综合分析社会问题的能力，培养学生参与决策的意识，也可以看出学生对发展航天事业的真实想法。2.引导学生首先列出前10项优先考虑拨款的项目，并说明理由。3.组织学生讨论在10个项目中是否有发展航天技术方面的项目，并解释这样决策的原因。鼓励学生将自己或小组的讨论结果向大家汇报。四、小结作业：进一步了解宇航员在太空中生活、工作情况。 附送：2019-2020年六年级科学下册 在星空中（一） 1教学反思 教科版在星空中（一）这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过本课教学，我有一些自己的体会和想法。浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇，学生对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件和自然环境，却使学生越来越远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。通过几个班的教学，对本课的教学有了较为准确的定位，主要有以下几点：1.对教材的编排的处理。科学课程标准中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知发展规律，探究活动一般应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容，介绍了星座的由来，还出示全天春夏星图；第二部分是建一个“星座”模型；第三部分认识星座，根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星；最后组织学生夜间观星。在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过前两个班的教学，发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣并没有很好的得到保持。于是在后面的三个班的教学，我对教科书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北斗七星入手，通过建立北斗七星的模型树立正确的星座观，最后再到寻找北极星，认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的认知规律，也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。2.对教材重点、难点的把握。本课是学生第一次学习有关星座的知识，星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等环节难度不大，不应成为本课的主要教学内容。如何通过学生的“建模”过程，帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座，是本课的教学重点。星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系，是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，需要教师想办法突破的。学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。教学中，教师应降低教学难度，以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口，让学生从自己逐步走向模型，从平面逐步走向立体，从地球逐步走向星空，从而建立起星座的正确概念。3.对建立一个“星座”模型的改进。本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线吊小球。然而在教学过程中我发现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。在教学时，我简化了制作环节。另外学生对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”，建立起立体的概念非常难，学生对为什么这样“建模”没有清晰的理解。为什么这颗星要放得远一些？为什么这颗星要放得高一些？道理在哪里？学生一知半解。我把学生“建模”的过程根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解，从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始，先从立体走向平面，再从平面理解立体，从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解便水到渠成。这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。4.提供给学生空间想象的支架。本课的教学，对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解，学生是有较大困难的。这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架，帮助学生逐步完成概念的建构。5.对情境创设的取舍。在备课伊始，我寻找了大量的关于星空的视频与软件，想让学生在动态的