自己的花是让别人看的说课稿

花的境界 美的享受 自己的花是让别人看的 说课稿吉安县城关一小彭英 一 紧扣特点 说教材 教学目标 教学重点 教学难点 二 依据课标 说策略 说教法 说学法 三 情感互动 说流程 品词析句突出重点 了解作者知晓背景移情起思 最佳切入 自主提问合作交流 读中感悟突破难点拓展延伸升华情感 自己的花是让别人看的 一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中第25课 它是一篇五百字的美文 篇幅不长 却包容了一个广阔的世界 走进文本 就仿佛走入一个崭新的世界 这是一个花的世界 一个美的世界 一个充满温情的世界 一个意蕴深远 耐人寻味的世界 季羡林先生从德国人独特的养花方式中 领悟到一种至高无上的人生境界 人人为我 我为人人 一 紧扣特点 说教材 教学目标 1 知识目标 学习本课生字词 理解课文内容 体会句子含着的意思 2 能力目标 能够抓住含义深刻的语句 体会作者抒发的感情 有感情地朗读课文 3 情感目标 潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 渗透思乡爱国的教育 树立正确的人生观4 发展目标 品味积累课文中的语言 培养学生积累语言的良好习惯 教学重点 1 理解词语的意思 读懂课文 有感情朗读 2 体会 人人为我 我为人人 的境界 并从中受到教育 教学难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 从中受到启示与教育 二 依据课标 说策略1 说教法这篇课文围绕 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 这条主线展开 我主要采用了以下教法 1 移情起思法 2 设境质疑突破法 3 读中感悟 读中想象法 2 说学法根据学生的情况 我指导学生采用的主要学习方法 1 质疑探究法 能调动学生的兴趣 还能培养学生的思维能力和创新意识 激发学生主动探究的热情 2 个性表达法 能真正体现学生的自主学习 自主探究 还能培养学生的创新意识 3 读中感悟 读中想象法 能提高学生的朗读能力 注重独特的体验交流 季羡林是中国著名古文字学家 历史学家 作家 曾任中国科学院哲学社会科学部委员 北京大学副校长 中国社科院南亚研究所所长 当年 季老先生在哥廷根租住房子 房东欧朴尔太太大约五十多岁 是一个典型的德国家庭主妇 善良得像慈母一样 季先生一住就是十年 德国著名的哥廷根大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主 早在1935年 我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学 其中一位就是我们今天所学课文的作者 季羡林 当时他才二十五岁 满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载 1945年才回归祖国 1980年 也就是三十五年后 当他再次踏上这块土地 第二故乡 感慨万千 德国人爱花 爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用 他们内敛而不张扬 淳朴简单的人生境界 就像花儿一样美丽 后来 季老先生写下了这篇课文 一 了解作者知晓背景 三情感互动 说流程 二 移情起思 最佳切入任何一篇文章总有一个或两个 要隘 找到它们 把它们作为理解全文的突破口 不仅能使教学内容紧凑 而且还可以让学生在最短的时间里理解与把握文章的主要内容 进而达到有效培养学生阅读能力的目的 说 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花的脊梁 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 词句欣赏 在屋子里的时候 自己的花是让别人看的 走在街上的时候 自己又看别人的花 读中感悟当你来到德国 漫步在这花的海洋 你一定会惊奇地发现 每一家都是这样 在屋子里的时候 走在街上的时候 这真是 的境界呀 四五十年后 作者漫步异乡 置身于花的海洋 他被这个民族的崇高境界深深感动了 此时 作者心中有一个美好的梦想 猜一猜 是什么 人人为我 我为人人 人永远不可能一个人生活在世界上 总是与别人一起构成这样那样的关系 一个人总是经常为别人做事 为他人服务 别人也在经常为这个人做事 为这个人服务 在一个家庭里 爸爸工作挣钱 养活全家 妈妈为爸爸洗衣做饭 我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背 在