说课的艺术.ppt

说课的艺术 汨罗市教研室 一 什么是说课 说课 在备课的基础上 上课之前 是指教师针对某一具体课程的教学内容 概括地解说自己对课程的理解 科学地表述自己的教学观点 系统地阐述自己的教学设想 备课意图 教学方法与策略 以及组织教学的理论依据 说课 显现教师在备课过程中的隐性思维 及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力 是展现教师的知识面 理论水平 业务素质能力和教学艺术 说课 概念的最初提法是教师将教学设计说给领导 评委 同伴们听 以获得相应的反馈的教研活动 因为说课形式简单 易于操作 短 平 快 灵活 又可以在各种场合使用 还能从中传递很丰富的信息 所以在很多场合使用到说课这种形式 二 说课的内容及格式 模式一 一是说教材分析 二是说学情分析 三是说教法学法 四是说教学程序 五是说教学评价 模式二 一 课程分析 内容分析 教材处理 重点难点 教学目标 二 教学策略 学情分析 教学设想 教法 学法选择 媒体运用 三 教学程序 教学情境 过程结构 教学行为 反馈调控 四 教学评价 对自己的教学设计的反思和实施后可能出现的结果进行预测 一 教材分析 教材分析要说 准 主要说明 教什么 的问题和 为什么要教这些 的道理 3 说资源利用 2 教学目标 目标及重难点是什么 为什么 1 教材编写意图 地位和作用 A 说好位置 B 简析内容 说教材是由远而近 由大而小 它的目的是从教材及学生中设计出合适的教学目标 说教材的结构是倒金字塔形的 教材分析示例 贝壳 一 教材分析1 教材的编写意图 地位和作用 人教版七年级上册语文是按人生 自然 科学 亲情 想象来编排的 第一单元属于 人生 主题 内容丰富 形式灵活 都以独特的视角 敏锐的思绪 细腻的笔触 抒写人生感悟 告诉学生 怎样走好人生之路 贝壳 是著名作家席慕蓉的一篇哲理散文 编排在七年级上册第一单元第三课 特点是 委婉清新 借物抒情 借 贝 言 理 通过描写贝壳的精致和美丽 引发作者的感悟 要珍惜时间 努力让自己的人生留下有意义的痕迹 教会人要像贝壳一样执着与认真 给生命留下精美的回馈 2 教学目标 感受作者的细腻情感 揣摩作者的匠心独运 结合新课标提出的三维目标理念 联系学生实际 我将本课教学目标设定为 a知识与能力 1 学习课文委婉轻柔 自然流畅的语言风格 2 理解课文借物抒情 借贝言理的写作方法 b过程与方法引导学生自主合作探究 在各种形式的朗读中品味语言 激发情感 c 情感态度与价值观 1 感悟人生 感悟生命的意义 理解生命的哲理 2 教育学生珍视自己的生命 积极认真对待生命 3 重点难点 考虑到初一新生对借物抒情 借物喻理的散文接触较少 我将教学重点放在 教学重点 学习课文委婉轻柔 自然流畅的语言风格 教学难点 理解课文借物抒情 借贝言理的写作方法 二 学情分析 学情分析要说 透 1 现有基础 主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况 2 学习动力 主要分析学生学习的目的 动机 兴趣和态度等情况 3 学习能力 主要分析学生学习的方法 学习的习惯和智力发展水平等情况 学情分析示例 人民解放军百万大军横渡长江 经过一年的初中阶段学习 八年级学生掌握了一定的读书方法 他们的思维也日趋成熟 八年级是学生初中阶段成长的特殊时期 心理学家的研究表明 八年级是中学阶段思维发展 品德发展的质变期 他们的思维与品德既可能向积极方面变化 也可能向消极方面变化 另外 这篇文章讲述的是中国近代历史上的一次重大战役 而学生的中国近代历史知识储备有限 对当时的时代背景不是很了解 三 教法学法 教法学法要说 明 说教法 教学方法 教学手段 说学法 学习方法能力培养 教法学法 基本教学方法 精讲法 导学法 谈话法 练习法 演示法 阅读法 发现法 尝试法 情境教学法 自学辅导法 讨论法 诵读法等 学习方法 制定计划 主动预习 自主 合作 探究的学习方法 勾画圈点法 自主思考 质疑问难 动手实践 独立作业 检查矫正 及时复习 系统小结等 说教法学法的要求 1 特点的鲜明性 2 目标的针对性 3 运用的恰当性 4 方法的具体性 5 描述介绍的简洁性 说教法学法示例 前苏联教育家巴班斯基强调 教的最优化必须落实到学的最优化 学生学习的过程实际上就是学生获取整理 贮存 运用知识和获得学习能力的过程 因此 我认为 教学中要尽量避免单纯地 直露地向学生灌输某种学习方法 而是要有机渗透于教学过程中 在本课的教学中 我将通过 问题 探究 教学途径 促使学生进行主动探究学习 让学生在分析 比较 思考 讨论 释疑中达到 问题由学生提出 过程让学生参与 疑难由学生解决 的目的 把学习的过程 学习的时间和学习的权利还给学生 帮助学生在积极体验中学会学习 善于学习 注意养成学生学习习惯的养成 提倡 不动笔墨不读书 让学生养成圈点勾画的读书习惯 四 教学程序 主体部分 教学过程要说 清 重点说明 是怎样教的 为什么这样教 这样教 教得怎么样 的道理 新课导入 教学思路 流程 教学各环节做法 板书设计 作业布置 教学程序 板书设计 板书设计的要求 说出板书的设计意图 1 体现程序性 2 体现概括性 3 体现指导性 4 体现艺术性 板书设计的类型 1 提纲式板书 2 结构式板书 3 表格式板书 4 线索式板书 板书是反映课文内容的 镜子 是教师教学引人入胜的 导游图 是开启学生思路的 钥匙 是进入知识宝库的 大门 是学以致用的 桥梁 贝壳 板书设计示例 为了表现教学流程 激活创造性思维 我设计了这个板书 借物抒情借贝言理 居住狭小 空间广阔 贝壳精美人类 生命脆弱 生命高贵 该板书抓住课文特点 利用贝壳图形和简洁的文字 体现了课文的内容和行文思路 看起来简洁直观 生动形象 启发性和艺术性都很强 说教学程序的要求 1 用理论来说明你为什么这么教 理论说明 可以是 引经据典 名人名言 心理学理论 教育学理论 学生特点 教材特点 新课程理念 自己的独到看法或分析 2 理论说明要自然地与前面的教学方法结合在一起 3 在对教学程序说 理 时 不能停留在就事论事的说明上 应把自己的设想提高到理论的高度 4 要求结构严谨 层次清楚 环环相扣 过渡自然 人民解放军百万大军横渡长江 教学程序示例 基于以上考虑 根据教值得学 为了学 服务学的基本思想 我将教学设计为五个环节 创设情境 导入新课初读课文 了解文体常识细读课文 回味历史揣摩语言 品味伟人妙笔链接生活 珍惜幸福 说教学程序示例 人民解放军百万大军横渡长江 环节二 由于初次学习新闻这种体裁 因此有必要让学生能对这种体裁有一个较为全面的认识 为了更好的达到这个目的 我将让学生带着以下问题听课文朗读录音 找出生字词 并注音或解释 给下列加点字注音 荻港锐不可当溃退歼灭要塞 在文中找一个句子概括文章内容 在文中找一段话概括文章内容 本文与我们以往学习的课文有什么不同 战场风云瞬息万变 新闻报道总是能及时跟进 读完本文后 你发现这一点了吗 设置第一个问题是为扫清阅读障碍 落实双基 完成第二 三个问题时学生会发现新闻的标题与正文的第一 二句话可以起到概括全文的作用 第四个问题旨在让学生初步感知新闻与其它体裁的不同 而第五问则在引导学生了解新闻的时效性 完成以上几题学生对新闻这一体裁的特点已有了初步的认识 教师再介绍新闻的一般知识 学生对新闻这种体裁的特点感受也将更深 于是知识与能力目标 了解新闻的一般知识 也就顺利落实 五 教学评价 教学评价要说 全 简要说明教学目标达成意图 简要说明对学生学习过程 包括参与程度 思维品质等 学生对知识的理解和掌握 发现问题和解决问题能力将怎样评价 这种评价一定要贯彻在教学的全过程 同时要对自己的教学设计进行反思 对实施后可能出现的结果进行预测 教学评价示例 人民解放军百万大军横渡长江 本堂课教学设计的五个环节 环环相扣 层层递进 符合学生的认知规律 创设情境 导入新课环节自学生熟悉的时事入手 引入新课 既激发了学生的热情 又为接下来的教学奠定了情感基础 初读课文 了解文体常识环节则逆向而行 先让学生自己发现新闻中某些结构的作用 再了解新闻的一般知识 有效地达到了加深学生印象的目的 细读课文 回味历史环节自形象的背景介绍着手 引领学生在据文本回顾历史的同时悄然突破教学重点 揣摩语言 品味伟人妙笔环节中 放手让学生自己品议 在进一步凸显学生主体 让学生有展示自己的空间的同时 可顺利攻克难点 链接生活 珍惜幸福环节则为本课做了情感的升华 呼应第一个环节 使整堂课浑然一体 整堂课上学生将由浅入难接受新的知识 领悟到革命先辈们英勇善战 为建立新中国而不懈努力的崇高精神 三 说课的要求 说课 是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现 它是一门以说课者个人素养为基础 以说课的方法 手段的巧妙运用为核心 以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术 1 说课语言的要求 关于说课语言的三个注意点 娓娓动听 有说服力 冲击力 注意语气 要根据自己的内容注重轻重快慢 抑扬顿挫 关于教师语言的两个观点 教师教学语言艺术性的强弱决定着课堂品格的高低 做一辈子教师 就要修炼一辈子语言 教师生动形象 充满诗意的教学语言 永远是课堂教学的魅力之源 2 说课节奏的要求 课堂教学节奏有艺术 一是快与慢有变换二是动与静有交替三是张与弛有错落四是疏与密有间隔五是起与伏有波澜 说课的节奏有技巧 说课的节奏是指说课时声音的高低和语速的快慢 说课时掌握好节奏 该慢则慢 该重则重 张驰有度 抑扬顿挫 不但能提高语言的表现能力 而且还能提高语言的感染力 从而优化说课效果 说课节奏三忌 忌太慢而拖堂 忌前松后紧 忌前紧后松 3 说课内容的要求 内容正确 是说课的最基本的要求 a 对教材的分析 理解必须说得正确无误 能够体现教材内容的高度科学性 b 在处理教材 即述说教学过程的时候 不能出现知识性的差错 所涉及的名词 术语 概念 所传授的知识必须科学正确 表述无误 c 说课要求内容有序 联贯 说课先说什么 后说什么 再说什么 虽然不是绝对固定 但也必须按照自身固有的内在顺序性 一步步按序述说 不能错位 颠三倒四 4 说课理论联系实际的要求 a 说课强调说 理 为什么要这样教 教育教学理论指导教学教学实践验证和发展理论b 说课要突出可操作性 忌纸上谈兵 c 处理好理论与教学实践的结合就不能呆板地 说 教学实践 也不能孤立地 谈 教育教学理论 而要把说理论与说教学实践有机地 自然地结合起来 切忌穿靴戴帽式的集中 说理 5 说课突出个性的要求 说课切忌照搬他人 人云亦云 要说好课 就要精心构思 找准切入点 抓重点 抓关键 讲究创新 体现自己的个性特点 有自己的独到之处 6 说课仪表的要求 细节决定胜败 整洁的仪表亲切 自然的教态轻松自如的谈吐恰到好处地运用体态语言位置相对固定眼睛与听众建立视线上的接触 四 如何写好说课稿 1 研读教材2 撰写教案3 熟悉格式4 注意字数 说课时间上有规定 一般不超过15分钟 有的是20分钟 其中一般来说说程序要占2 3的时间 因此字数一般为3000字左右 5 增强文采 研读教材是前提 获得成功的前提是教师要把教材弄熟 研究透 教师备课 要把80 的精力放在研究教材上 教学中的这法那法 研读不透教材就是没法 于永正 著名特级教师 什么是对教材的研读 教材是人类文化 文明的结晶 是一种 结论 研读就是打开它 审视它 对它加以质疑 这是一个理解的过程 分析的过程 感悟的过程 提炼的过程 把握的过程 可以说 打开的时间越多 审视的程度越深 质疑的力度越大 对教材的理解越深刻 把握越准确 个性化程度越高 事实说明 研读是教学的基础 研读的水平关涉到教学的水平 只有研读 解构以至颠覆自己的时候 教学才会进入一个新境界 研读教材方面出现的主要问题 主要问题 过分依赖教参对教材的理解和设计 示例 有位教师教 赫尔墨斯与雕像者 向学生提出这样一个问题 从课文第一句 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大尊重 就化作凡人 来到一个雕像者的店里 可以看出赫尔墨斯怎样的性格特征 学生困惑 老师一连喊了几个学生 个个支吾 教师没法 只好自己作答 可以看出他妄自尊大的性格特征 课后 听课者问教师是怎样看出这个性格特征的 教师也是一脸茫然 说教参上是这样写的 研读教材问题示例 示例 比较下面两个句子 原句 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大尊重改句 赫尔墨斯想知道他在人间是否得到尊重改后的句子 表明赫尔墨斯对是否被人间尊重心里没底 所以想到人间调查 而文中的句子 表明他不怀疑自己在人间受尊重 要了解的是尊重的程度到底有多深 妄自尊大 教师自己没研读教材 自己都吃不透教材 当然就会是糊里糊涂教 学生则自然会懵懵懂懂学 更谈不上有思有悟 如何研读教材 如何研读教材 上下求索 左右勾联 教师要学会把玩教材 要别出心裁读教材 研读教材的境界是 读得细腻 读得深刻 读得奇美 力求有自己独特的发现 挖掘以求深 辨误以求真 考查以求准 发散以求活 变角以求新 对比以求博 类联以求趣 系统以求全 探幽以求奇 创新以求异 研读教材要做到四点 善于发现教材内容的趣味点 善于捕捉教材语言的魅力点 善于寻求教材资源的拓展点 善于开掘教材理解的升华点 如何研读教材 1 将教材研读透彻 就要求教师拿到教材后要静下心来 深研细磨 精读细读 读出自己的独特感受和真知灼见 从而带着学生去感受课文的魅力 示例 崔颢的 黄鶴楼 有位教师由诗中两度出现的 空 字受到启发 感到这首诗是以 空 字立意 一字经纬 全篇皆妙 首联写楼空 所谓人去楼空 颔联绘 天空 唯有白云悠悠 颈联述 洲空 草萋树寥 尾联愁 家空 乡关遥遥 一个 空 字笼罩全篇 景让人凄楚 情让人愁惘 诗人内心的那种心绪的迷茫 情感的空虚就铺垫得非常强烈 也让人郁郁难以舒展 这就是研读教材 如何研读教材 2 将教材研读透彻 就要求教师不被教参所左右 不被别人的见解所束缚 而以自己的静观视角去 遭遇 作品 努力实现对作品的实然解读 示例 欧阳修 卖油翁 教参的解读 通过卖油翁 陈尧咨的对话和卖油翁酌油事例的描写 说明熟能生巧 有一技之长者不应该沾沾自喜 骄傲自满的道理 研读 关注隐含矛盾 陈尧咨自负 对卖油翁的发难又显得缺修养 但作品却用尊称 公 骄横的陈尧咨在欣赏卖油翁绝活后却 笑而遣之 射箭本领与酌油技巧不可同日而语 作者还是将两者放在一起比较