人教2011版小学数学四年级小数加减法授导型教学设计.doc

小数加减法授导型教学设计教学设计表学科数学 授课年级小学四年级 学校曲靖市沾益区花山街道松林小学 教师姓名 豆小艳章节名称第六单元 小数加减法计划学时4课时学习内容分析学习掌握小数加减运算，可以为下一步学习并能够熟练的进行小数加减混合运算打好基础。学习者分析四年级学生已经熟练掌握了整数的加减运算，本单元内容的设计是在上述基础上进行的。通过这一内容的学习进一步丰富学生对小数的认识，并能够熟练掌握小数加减运算。总体上我们班的学生学习基础扎实，综合成绩较好，基本都熟练掌握了整数的加减及混合运算，有利于更好的学习掌握的小数加减及混合运算。教学目标课程标准：人教版小学数学知识与技能：学习掌握小数的加减计算方法，并能熟练进行小数加减的笔算和口算。过程与方法：结合具体情境，让学生理解小数的意义，学习掌握小数的加减计算方法，培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。情感、态度与价值观：感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点及解决措施探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。引导学生参与班级学习讨论活动，激发学习兴趣，深入思考，通过分析对比，区别异同，掌握小数的加减计算方法。教学难点及解决措施培养学生认真仔细的良好学习习惯，提高学生计算的准确率。注意教与学的有机结合，引导学生自主学习，加强互动，逐步培养学习数学兴趣，及时纠正学习过程中发现的错误，养成认真仔细学习好习惯。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为四部分：1、创设问题情境：引入新课；2、自主探究，构建数学模型：学习小数加减相关知识；3、巩固练习：通过独立练习，深入巩固小数的加减计算方法，并能熟练进行小数加减的笔算和口算。4、课堂小结及作业布置：通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳总结。依据的理论引导发现式、探究式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果小数加减法掌握小数的加减计算方法计算机、投影仪显示内容。使用投影仪显示出演示文稿的内容。激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂活动。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境引入新课5分钟教师出示购物小票：这是一张小明购买物品的购物小票，你能提出什么数学问题？学生提出问题：两件物品一共多少元？（售货员收的钱对吗？）衣服比手提包便宜多少元？手提包比衣服贵多少元？集体交流；指明问答。激发学生学习兴趣，引入新课二、自主探究，构建数学模型学习小数加减相关知识20分钟组织教学：指两名学生板演自己的竖式。5 9.8 5 5 9.8 5+ 5 2.6 5 - 5 2.6 5 1 1 2.5 0 7.2 0教师：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？学生相互提问，讲清算理。引导小结：小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。教师：为什么要将小数点对齐？使学生理解，小数加减计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐。教师：想一想，小数加法与整数加法有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同：小数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个合并成一个数的运算；计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的要去掉。小数加减法的验算方法和整数加减法的验算方法相同。启发学生想：小数加减法和整数加减法的的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。1、学生列式并说明理由。59.85+52.65=？59.85-52.65=？2、学生自主探究。3、学生相互交流自己的算法。4、汇报。通过构建数学模型，引导学生学习三、巩固练习练习巩固小数的加减计算13分钟让学生独立练习，教师进行巡视，个别辅导后进生学生独立练习；提问寻答。深入巩固小数的加减计算方法四、课堂小结及作业布置引导学生对知识进行归纳和总结2分钟小数加减法的计算方法及注意事项通过今天的学习，你有什么收获？说一说怎样进行小数加减法的计算？课堂小结：完成作业。引导学生对知识进行归纳和总结课堂教学流程图ppt创设问题情景引入新课ppt自主探究，构建数学模型ptt通过教师引导学生自主探究，建立数学模型，得出结论：小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。使学生理解，小数加减计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐。相同：小数加法与整数加法的意义相同，都是把两个合并成一个数的运算；两者的验算方法相同。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的要去掉。学生独立练习、老