小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法（3）---除法竖式》教学设计.doc

有余数的除法（3）-除法竖式教学设计教材分析 例3还是在直观的操作分物的基础上，写出有余数的除法横式，这在前面的例1、例2中学生已经掌握，重点是将横式转化成竖式。由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大，需要对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义，难点在于商写在哪里。另外，有余数的除法的竖式和横式对比，可以使学生清楚地看到：在竖式中，能清楚地看到商是多少、分完了多少根小棒、余数是多少；在横式中，分完了多少根小棒不能直观看到，而是隐含在横式里面了。从而使学生初步感受到用除法竖式计算的优越性。在掌握了有余数的除法竖式的写法后，再借助操作，教学表内除法竖式的写法，学生理解起来就容易多了。教学的重点在于使学生理解余数位置为什么写0，并理解0所表示的含义。在横式上，余数是0表示没有剩余，所以不需要呈现出来。使学生初步感受到表内除法（余数为0的除法）是有余数的除法的特殊情况。“做一做”重在让学生借助操作进一步理解除法竖式中各部分的含义，巩固除法竖式的写法。其中，第1题是针对有余数的除法竖式的巩固，同时沟通了动作、语义、符号等不同表征方式之间的关系，加深学生的理解。第2题是针对表内除法竖式的练习。同样包括操作活动、语言表述、横式书写、竖式书写之间的转化，加深学生的理解。教学内容：教材第62页例3及相关内容。教学目标： 1通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。 3在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。教学重点：掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。教学准备：课件，每个学生准备13根小棒。教学过程：一、前置性练习（口算求商） 41= 366= 459= 728=二、探究新知（一)导入（动手操作，比赛激趣） 同学们，老师让你们准备的小棒，你们准备好了吗？现在我们来进行一项比赛，看谁是最优秀的。请看投影 1.把8根小棒平均分成4份，每份有几根？（摆好后，在练习本上写出算式。） 2.用13根小棒，每4根分成一组，可以分成几组？结果怎样？（先摆，然后在练习本上写上算式) 3.4人小组交流，小组上黑板展示。（二)导学 1.利用学生在黑板的展示，引出除法竖式。 2.“”这个符号表示除号，134可以写成 ，读作13除以4。 3.在教师的指导下，教学生列竖式： 4.学生利用研学案，结合书62页，自学并完成研学任务。 5.小组展示。 6.即时巩固：13根小棒，每3根分成一份，结果怎样？（动手摆，列出横式，用竖式计算，并说出竖式中各部分的名称。)（三)类比学习 16根小棒，每4根一份，结果怎样？（动手摆，列出横式，并用竖式计算) 【被除数是16，表示16根小棒要分，除数是4，表示每4根小棒分成一组，商是4，表示可以分成4组，0表示正好分完，没有余数】三、研学练习 1.对比练习（书第62-63页做一做1和2）（让学生讲解题过程和各个数字的意义) 2.把13个乒乓球平均分给6个人，每人分得（ ）个，还剩（ ）个。请列出横式和竖式并计算。四、小结。说说