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文档简介

认识光教学设计教学目标【科学探究】能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。【情感态度与价值观】尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。【科学知识】认识光源；知道光是沿直线传播的。教学重难点：能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式。教学准备：一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究哪些是光源做好准备。二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等，便于进行光的传播路线的探究实验。教学过程：（一）播放城市夜景图片或录像引入同学们，我们生活的城市在悄悄变化着，现在我们城市的夜景已经是一道亮丽的风景，请大家一起来欣赏欣赏。(展示图片或播放录像)【播放城市夜景图片，让学生在欣赏美景的同时，联想到光，从而引出课题】（二）认识光源1提出问题：哪些物体会发光？2学生自由汇报，教师根据学生的汇报，按“光源”与“非光源”分别板书。3学生进行分类，区别开镜子反射的光、月亮反射的光等，识别光源与非光源。4小结：发光的物体叫做光源。【在学生理解了光源概念后，教师可以继续加以引导，进行拓展延深，让学生对教科书中六种光进行分析，请他们想一想，这六种光分别还有什么共同之处？可以让学生简单了解“自然光源”、“人造光源”的区别，适当渗透“生物光源”、“热光源”、“冷光源”的概念】(三)探究光的传播1利用图片或录像资料回忆现象：阳光穿过大树缝隙照射到地面上；阳光下屋檐留下的影子；阳光下人的影子；雨中汽车发出的灯光；手电筒发出的光；放映机放映电影时发出的光。2引导学生猜想：光是怎样传播的？3验证猜想：(1)学生设计实验方法。(2)师进行实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、通过直与弯纸筒看灯光的实验方法。4学生实验，教师参与。5汇报实验现象。6获得结论：光沿直线传播。【教科书中的三个实验都说明：光是沿直线传播的。教师可让学生与自己的猜想进行对照，并对猜想正确的学生进行鼓励。】（三）自由活动1师提出问题：哪些地方需要光？2学生列举生活中利用光的实例。【提示学生灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用】（四）拓展活动师介绍有关光污染的资料，引出光污染问题。提出课后研究的问题“调查我们生活中的光污染现象”，让学生搜集有关资料，准备在光与我们的生活一课中展示，激发学生课下探究的兴趣。【本活动设计的目的，是让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为光与我们的生活一课作铺垫。】光的直线传播实验记录单实验记录类别方法实验现象纸筒管观察灯光（
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