早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究.doc_第1页
早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究.doc_第2页
早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学资料范本早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究编 辑：_时 间：_早期阅读中的师幼互动关系指幼儿阅读活动中教师与幼儿之间多向的相互影响与作用。它维系着幼儿阅读活动的成效,是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。在研究中我们发现,阅读过程中教师和幼儿互动行为中的情感特征具有独特的价值,对整个互动的进程有极大的影响。具体表现在以下几个方面:1.幼儿在发起阅读行为时常常带有明显的感情色彩,他们随时随地都有可能向老师发出请求、征询、展示、汇报、寻求帮助等。教师鼓励、赏识幼儿发起的互动行为,不仅有助于保护幼儿发起与阅读有关的互动行为的愿望,而且对建立良好的师幼关系具有积极的意义。2.幼儿在发起阅读行为时.希望得到教师的积极反馈。教师在面对幼儿发起的与阅读有关的互动行为时.和幼儿在同一平台上交流、对话、回应、反馈,适时、灵活地把幼儿的兴趣和意愿转变为教育内容,引领幼儿进行自我建构,有利于幼儿在和谐的师幼情境中有效阅读。3.幼儿在回应教师发起的与阅读有关的行为时,表现出较明显的个性特征。因此,教师是否允许幼儿按自己的思维方式对教师的发起行为进行理解、回应和反馈, 影响幼儿对阅读行为的积极性:基于上述认识。我们在实践中充分利用幼儿一日生活中的各个时间段,把集中式阅读、分散式阅读及开放式阅读有机结合起来,通过多样化的师幼互动方式和策略, 来逐步养成幼儿良好的阅读习惯和方法.提升他们自主阅读的能力。策略一:温情阅读法打开阅读一扇窗一个温暖的阅读情景的组成,重在通过教师的温情伴读,营造一个良好的阅读环境。1.言传身教,耐心等待无形的莆感支持。如果孩子在一个充满书香的环境中成长,他们就会从成人潜移默化的身教中形成自觉阅读的好习惯。所以教师应努力打造读书人形象,用自己爱看书的情感去感染孩子.让孩子在耳濡目染中感到书的吸引力。尤其在早期阅读教育的初期。孩子往往对阅读缺乏耐心和持力。这时,教师不应流露出焦急或责备的情绪,否则容易导致孩子失去对阅读兴趣:当孩子边看边说却无法正确表达图意时.教师也应做一个积极的倾听者.让孩子在浓厚的读书氛围中。体验浓浓的伴读温情。2.赞赏的表情,积极的语言有形的情感支持。成人的鼓励是增添幼儿阅读乐趣的重要方法。一个亲昵的动作、一副赞赏的表情、一句积极的鼓励,就可以唤醒孩子积极的情感,激发和强化孩子阅读的愿望。在与孩子一对一阅读时,老师把孩子搂在怀里,靠在身上;分组阅读时,和孩子围坐在一起:集体阅读时,离孩子近一些:在日常的阅读活动中,让孩子经常听到老师热情洋溢的话语:“你真行,会翻书了。”“你和朋友一起补好了图书,大家很感激你。”“你邀请老师一起看书.我太高兴了。”家庭亲子式的阅读形式,让孩子有被关爱、被重视的
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论