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文档简介

小数的基本意义店上小学 李燕教学目标：1. 在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行分数与小数的互化。2. 结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位之间的联系。教学难点：抽象概括理解小数的意义。教具准备：课件 正方形纸片教学方法：讲解 演示教学过程：一、激趣导入同学们喜欢逛超市吗？在超市里找到自己喜欢的东西后要注意什么？（价钱）课件出示：超市货架图，让学生读一读各类物品的价钱。如：薯片3.5元 可乐2.32元 尺子 1.11元等选取1.11元问：1.11元是多少钱？学生讨论，并用附页1摆一摆二、探索新知（一）讨论回答1角是1元的110，也可以写成0.1元，1分时1角的110是1元的1100，也可以写成0.01元，1.11元就是1元1角1分。问：1.11米呢？学生讨论回答1分米是1米的110，也可以写成0.1米，1厘米是1分米的110是1米的1100，也可以写成0.01米，1.11米就是1米1分米1厘米。小结：把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。(从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分体会数学来源于生活，降低难度，初步体会0.1与110、0.01与1100之间的联系。）（2） 、折一折用数表示下面各图中的涂色部分1、 演示，把一张正方形白纸平均折成10份，其中1份涂上颜色问：图色部分用分数怎么表示？用小数呢？学生回答那如果涂上其中的3份呢？讨论回答2、 演示：把一张正方形白纸平均折成100份，其中1份涂上颜色，问：涂色部分用分数怎么表示？用小数呢？如果涂的是23份呢？（借助面积模型，进一步促进对小数的理解，也进一步的了解了小数与十进制分数的关系）（3） 想一想，填一填1、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（ ），也可以表示为（ ）；其中的59份是（ ），也可以表示为（ ）。学生独立完成，请同学说一说是怎么想的。2、 找一找生活中的小数，与同伴交流3、 让学生举出自己熟悉的生活中小数的例子（适时延展，引导学生进一步理解小数的意义，了解小数在日常生活中的应用的广泛性，激发继续学习的兴趣。）3、 巩固练习1、 先说一说下面玫瑰数中的”3”分别是什么意思再连一连。此题借助元、角、分；米、分米、厘米之间的关系，让学生进一步感受相同的数字在不同的数位上所表示的意义是不同的。学生独立完成。2、 想一想，填一填此题比上一题进了一步，体会的是小数与十进制分数的关系。3、 用数表示下面的涂色部分学生独立完成，交流时说一说每一个涂色部分所表示的意思。4、 把附页2剪下来涂一涂让学生用剪下来的附页2完成，说一说每个数对应的是什么，表示什么意思。（让学生运用所学知识解决问题，即了解了学生对数学知识的掌握情况，有培养了学生正确表达自己思想的能力。）4、 课堂小结通过这节课
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