社戏 人物描写定稿.docx

16 社戏 执教者：蒋正灵一、教学目标1、知识目标：（1）从整体上把握文章内容，理解故事情节。 （2）学习对人物描写的方法，通过分析人物形象把握小说的主题。2、能力目标: 分析双喜和六一公公的人物形象，学习作者通过人物的语言、动作描写来刻画人物形象的方法。3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。二、教学重点 体会双喜和六一公公的人物形象，学习作者通过人物的语言、动作描写来刻画人物形象的方法。三、 教学难点体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。四、教学课时：三课时五、教学方法：小组合作探究式学习教学过程： 第二课时预习设计：自己再读课文，思考双喜和六一公公分别是什么样的人。一、 复习导入：上节课，我们已经整体感知了课文内容，分析了课文的层次结构，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了作者怎样的思想感情？（指一到两名学生说一说）明确：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。师：刚刚这两位同学回答得非常具体，也很准确。请坐。同学们，社戏是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。）同学们，我们一起来读一读。 （学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。在社戏里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。二、品析“偷豆”情节，分析人物形象1、朗读课文第24段到39段，说说你最欣赏谁？为什么？（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们快速朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。大家边朗读边圈点勾画，并在空白处的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。2、学生朗读课文并思考评注，老师巡视。3、学生各抒己见，评说自己喜欢的人物。师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请以“我喜欢 ，因为他 ”的句式来评说人物，注意，说的时候要从文中找出依据）学生回答预设1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。讨论并归纳：1 当我看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议可见双喜聪明。2 当外祖母担心都是小朋友们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大 迅哥儿向来不跑 我们又都是识水性的 表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。3 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。4 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑周到。5 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情到。6 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始终。从双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。【小结双喜的人物形象】双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是个坏孩子头，并以偷豆作为理由时，则引导学生讨论：如何看待偷豆的事：偷的是自家的豆（如阿发家的），请的是公共的客，偷豆请客，理所当然。从六一公公的话可以得到证明：“请客？这是应该的。”六一公公还送豆给客人尝尝。因此，偷豆请客不算偷窃行为，而是表现孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼。老师总结：同学们，你们看这个双喜真是了不得。他考虑周全、心很细、能言善辩、伶牙俐齿，而且遇到难题就把问题推给别人，聪明中带着几分狡黠。你看这个人物，鲁迅先生把他刻画地多饱满！ 那么，除了双喜，你还喜欢谁呢？请说一说。2引导学生质疑：从课文有关六一公公的描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人？学生回答预设2：我喜欢六一公公，因为他淳朴善良，热情好客。讨论并归纳：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否真的偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。（2）“六一公公看见我，便停了楫，笑道：请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好吗？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。（3）当“我”说很好时，“不料六一公公竟感激起来”，因为得到城里读过书的“我”的赞扬。六一公公十分自豪表现六一公公淳朴、厚道的性格。（4）六一公公送豆给“我”和母亲吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。【小结六一公公的人物形象】六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的好人。重点句子分析： 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!” （被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）明确：因为城里读书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。过渡：刚刚同学们对双喜和六一公公这两个人物的分析都很好，有谁喜欢阿发呀？学生回答预设3：我喜欢阿发，因为他憨厚朴实。 生3：阿发憨厚、朴实。这从“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一句话中可以看出来。师：老师很佩服你，佩服你想到了“憨厚”这个词。“憨厚”这个词意思有两层，一是很老实，二是很厚道。形容阿发真是太准确了。建议大家把她说的这个词笔记到语文书上。过渡：鲁迅先生特别讲究推敲字词，他在这里使用了一个很传神的动词来写阿发，谁发现了？ （ “摸”字。）3、品味语言重点推敲“摸”字的作用多媒体出示重点赏析的句子：他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。生答： “摸”字。 师再问：很对。鲁迅先生为什么使用了一个“摸”字？“摸”的作用：表现了阿发很细心； （人物角度）“摸”的原因：那时是深夜，天黑看不见豆，只能摸。 （时间角度）“摸”的好处：能摸出罗汉豆的饱满来。（能摸出罗汉豆是大还是小） （罗汉豆角度）师：很好。我们要善于咬文嚼字，我给大家一个抓手罗汉豆正旺相。什么叫旺相？生（齐）：茂盛。师：从罗汉豆的长势来看，为什么要用“摸”？生：罗汉豆很旺相，证明地里罗汉豆很繁茂，长得比较挤，没有太大的空隙，只能摸。师：说得好！枝繁叶茂，即便看得见，但罗汉豆太旺相了，还得摸。老师小结：同学们，你们看，鲁迅的作品具有如此永恒的艺术魅力，其原因之一就在于先生推敲字词的功力太深了。这个“摸”字从表现人物的角度看，能体现阿发很细致，想让大家吃好；从时间角度看，正是夜晚，看不到，得摸；从所摸对象看，罗汉豆正旺相，枝繁叶茂，判断大小还得摸。真是一字传神！这样的好文段不读不快！我们读一读从“阿发一面跳”到“我们的大得多呢。”这一段精美的文字，体味一下阿发的性格。（学生朗读）师：同学们，你们看，鲁迅先生塑造出双喜、阿发、六一公公这些淳朴、厚道、热情、好客的人物形象。怪不得文章结尾说再也吃不到那夜似的好豆了，这人情之美怎能让人遗忘呢？作者怎能不眷恋自己的童年呢？先生告诉我们一个宝贵的写作经验 （教师板书：用典型的语言塑造人物）下面，老师布置一个有趣的练习作为课下作业，跟鲁迅先生学一学。”假如偷豆归来，第二天下午钓鱼时，陪同“我”的不是双喜而是阿发，六一公公责怪阿发，阿发会怎样回答？发挥想象，根据阿发性格写一两句话。师：最后老师与同学们一同分享福楼拜的一条写作经验（多媒体出示；学生齐读）不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。 福楼拜师：好，下课！生：老师再见！师：同学们再见！a) 正课1质疑：在平桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物。从课文有关双喜言行的描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子，是好孩子还是坏孩子头。讨论并归纳。分组讨论课文中关于双喜的描写刻画，归纳双喜的人物形象。（1） 当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明，善解人意。（2） 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3） 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。（4） 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑问题周到；双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂的表现双喜考虑问题周到。（5） 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。（6） 双喜送“我”回家，“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。（7） 双喜回答六一公公的问话，表现双喜反应灵敏。双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到、办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是个坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。（1） 偷的是自家的豆（如阿发家的），请的是公共的客，偷豆请客， 理所当然。（2） 从六一公公的话可以得到证明：“请客？这是应该的。”（3） 六一公公还送豆给客人尝尝。因此，偷豆请客不算偷窃行为，而是表现孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼。2质疑：从课文有关六一公公的描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人。讨论并归纳：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否真的偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。（2）“六一公公看见我，便停了楫，笑道：请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好吗？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。（3）当“我”说很好时，“不料六一公公竟感激起来”，因为得到城里读过书的“我”的赞扬。六一公公十分自豪表现六一公公淳朴、厚道的性格。（4）六一公公送豆给“我”和母亲吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的好人。b) 小结作者回忆美好的少年往事的原因，是他念念不忘平桥村的老老小小，这些人在看戏过程中表现出来的优秀品质，更是作者终生难忘的。作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村少年的形象，塑造了六一公公这一淳朴乡民的形象。这些人物栩栩如生，呼之欲出，得力于作者高超的刻画人物的方法。c) 布置作业1. 引导学生了解小说的特点、三要素。2. 分析课文中的人物形象，学习塑造人物的方法。归纳主旨，体验反思。教学师：同学们，今天我们来学习社戏。先来了解一下什么是社戏。（多媒体出示：张代敏在社戏里的“社戏”中说：“社戏里的社原指土地神每个社有社庙一土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫社日春祭谓春社，是祈农之祭，秋祭谓秋社，此时农家收获已毕，立社设祭，是为了酬报土神。后来发展为以演戏来祭社。这时演的戏便叫社戏。”）师：请一名同学来读一读。（一生来朗读）师：大家看了这个解说，对“社戏”就有了初步的了解了。好，课下大家已经充分地预读了课文，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了怎样的思想感情？生：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。师：她回答得非常具体，也很准确。请坐。同学们，社戏是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。）师：我们一同来读一读。（学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。在社戏里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。大家边朗读边圈点勾画，并在边白的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。（学生朗读课文并思考评注）师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请各抒己见！生1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。师：从文中哪里可以看出来？生1：从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各 偷了一大捧。”可以看出他善解人意；然后从“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。”可以看出双喜很细心，考虑得周全。师：大家看他回答地多好！他用了“善解人意”、“细心”、“考虑周全”几个词，很准确！谁还喜欢双喜？理由和他不同了？生2：我喜欢双喜，因为他能说会道、沉着冷静。从“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”这一句可以看出来。还有前面第25段，双喜先跳下去，说明他很勇敢。师：他找了两处。第一处他形容是能说会道，对不对呀？生：（齐）对！师：能说会道、伶牙俐齿！他还找了一句，双喜先跳下去，这是勇敢。其实，双喜说的“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”这句话值得咱们玩味！能体现双喜怎样的性格特点？生3：双喜非常聪明机灵。因为他知道当时阿发在，他就故意问阿发是偷六一公公家的，还是偷你家的，让阿发来回答，免得自己得罪人。师：你看他分析得多好！聪明机灵中还带着几分？把难题推给阿发了，自己退到后面不得罪人，用什么词来形容？生4：做一个老好人，很滑头的样子。师：她用了“滑头”这个词，很好！我们把滑头这个词变一变，换成一个表示很可爱的还很坏的一个词。谁来？生5：狡猾。师：稍微重了一些。老师建议大家用这样一个词狡黠，这个词在语感上比狡猾要轻一点，而且还带有一些可爱的样子。你们不妨把这个词记在这个句子旁边。（稍停）同学们，你们看这个双喜真是了不得。他考虑周全、心很细、能言善辩、伶牙俐齿，而且遇到难题就把问题推给别人，聪明中带着几分狡黠。你看这个人物，鲁迅先生把他刻画地多饱满！除了双喜，谁喜欢别人？生6：我很喜欢八公公。因为他很大度，八公公很细心，一定会发现双喜他们用了自己的盐和柴，但他却没有计较，所以他很大度。师：说得好！孩子们不光用了人家的盐和柴，而且用了人家的船。他用“大度”来形容八公公，很准确。再来。他喜欢八公公，有喜欢六一公公的没有？生7：他说“请客?这是应该的。”可以看出他热情好客。而且还要给“姑奶奶”送豆过去，这说明他淳朴厚道。师：她说得多好！六一公公还有其他让我们感动的地方吗？生8：“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”这可以看出六一公公淳朴善良，他的豆让人偷了，他还特别感激“我”。师：淳朴、善良，她形容得多好！豆让人家偷了，他不责怪；踏坏了不少，他也不真得生气；我夸了一句豆好，他就感激得了不得。还有吗？生9：我觉得六一公公向往美好的生活。他看到大城市里的人说的话这样好，他肯定想有学问。师：你是针对倒数第二段里的话而言的。大家同意他的观点吗？生10：“我”赞美了六一公公的豆，他很感激“我”，不但送豆，还要夸奖我。师：老师听明白了你的意思。你是说，很感激“我”，所以要夸夸“我”，这是一种很淳朴地老人对孩子的夸奖，是不是？生：是。师：（叫起先前那个男生）你同意她的观点吗？生9：同意。师：好。（稍停）谁喜欢阿发呀？生11：阿发憨厚、朴实。这从“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”一句话中可以看出来。师：老师很佩服你，佩服你想到了“憨厚”这个词。“憨厚”这个词意思有两层，一是很老实，二是很厚道。形容阿发真是太准确了。建议大家把她说的这个词笔记到语文书上。（稍停）鲁迅先生特别讲究推敲字词，他在这里使用了一个很传神的动词来写阿发，谁发现了？生12：“摸”字。师：很对。先生为什么使用了一个“摸”字？生13：表现阿发很细心。师：阿发注重“实地勘察”。你这是从表现人物的角度来说的。那从时间角度呢？生14：那时是深夜，天黑看不见豆。师：很有道理。那从罗汉豆的角度来说呢？生15：突出罗汉豆多。师：噢，他这样理解。别人呢？生16：能摸出罗汉豆的饱满来。师：很好。我们要善于咬文嚼字，我给大家一个抓手罗汉豆正旺相。什么叫旺相？生（齐）：茂盛。师：从罗汉豆的长势来看，为什么要用“摸”？生17：罗汉豆很旺相，证明地里罗汉豆很繁茂，长得比较挤，没有太大的空隙，只能摸。师：说得好！枝繁叶茂，即便看得见，但罗汉豆太旺相了，还得摸。同学们，你们看，鲁迅的作品具有如此永恒的艺术魅力，其原因之一就在于先生推敲字词的功力太深了。这个“摸”字从表现人物的角度看，能体现阿发很细致，想让大家吃好；从时间角度看，正是夜晚，看不到，得摸；从所摸对象看，罗汉豆正旺相，枝繁叶茂，判断大小还得摸。真是一字传神！这样的好文段不读不快！我们读一读从“阿发一面跳”到“我们的大得多呢。”这一段精美的文字，体味一下阿发的性格。（学生朗读）师：老师教给大家一种能提高朗读水平的方法编写朗读脚本。（多媒体出示（教师解说）：编写朗读脚本1、 方法提示：内容理解+声音处理2、 示例：“且慢”，此时阿发已经打定主意，要先比较一下，偷大的，好使大家吃得满意，因此这两个字在语气上要读得郑重干脆