2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 敕勒歌 1教案 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 敕勒歌 1教案 语文S版教学目标1.会认5个字，注意多音字“见”。2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重、难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时安排1课时。教学过程一、看图激趣，揭示课题1师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧！（齐读课题）二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2.检查生字：出示：敕勒 穹庐 笼罩 见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容?（指名朗诵）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?（学生质疑）老师针对课件讲述：敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。请大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！（学生自由读，指名读）师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2.大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！板书设计敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 望庐山瀑布 1教案 语文S版 古诗望庐山瀑布教学设计课例研究:设计理念：（看右图）以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“画、读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。设计特色充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在反复诵读中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“画读想悟背”学法引导学生自主探究和感悟。教学目标: 1.朗读、背诵望庐山瀑布这首古诗。 2.想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 3.通过观察画面，展开合理想象，感受诗的意境。教学重点: 结合图片，想象诗中描绘的景象，加强诵读。（认识瀑布形状）教学准备：多媒体课件（如上面插入的有画面）接下来，我期待着课堂的精彩教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢外出旅游吗？你们都去过哪些地方呢?（学生汇报。）这节课，老师想领你们去江西庐山看看，好吗？（课件出示：庐山风光）好了，庐山风光就欣赏到这里。庐山瀑布给你们留下了怎样的印象？（提示：可以用哪些词句来赞美？）唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。下面，让我们来看看，唐朝诗人李白是怎样赞美庐山瀑布的。（感性认识诗人李白，如下图）：(大屏幕出示整首诗)二、熟读古诗1.请同学们看大屏幕，自由朗读这首诗，注意读准字音。（如右图）2.请一名学生读一读题目课题，然后大家齐读。再说说从课题中你能知道什么？3.指名读整首诗，纠正、齐读。4.指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”、“川”、“天”)谁能把这首诗再读一遍。5.出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？(1)指名读。(2)男、女生赛读。(3)全班齐读。三、赏析古诗1.俗话说：“书读百遍，其义自见”老师相信同学们一定能借助插图（如左图），展开想象，读懂这首诗。先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。2.交流，点拔，评议(1)你读懂了什么？(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？3.总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。四、小结:1.学了望庐山瀑布这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗)2.同学们喜欢吗？请自由读一读。3.望庐山瀑布和瀑布比较，你最喜欢哪一首？说说原因（请看如下图）： （比较、区别二首诗的优美之处）板书：望庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺， 疑是银河/落九天。望庐山瀑布教学反思（张巧珍）： （小学生正在认真观看庐山风光）庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学古诗，我便设问：同学们你们知道庐山在哪吗？之后马上又放出庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山上。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。有些同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。此一节课下来，虽然课例研讨小组给了很高分，但经测试，学生理解领会课文还是很茫然，问题回答的不够完善有些还答不出来，我辛勤的劳动收效甚微，我真是着急，也很失望。心想，应该查找原因，从头再来、下课后，科组长立刻召集课例研讨小组成员马上进行第一次总结：第一次教学后望庐山瀑布：语文组教学研讨记录：首先发言，李组长：授课后，说说你的设计意图和本堂课的反思。 （第一次小组课例研讨小结）张巧珍： 本节课，我通过简笔画和手的表演激发学生学习古诗的兴趣。教学后，我感觉学生预 习的还不够，课堂气氛还欠活跃；对生字的理解和认识还不到位。卜老师： 教学目标3个，你认为你完成了几个？你的识字教学应放在课中理解，进而理解句子的意思。在课上能发挥学生的想象。张老师： 对句子的分析比较透彻，对于二年级的学生来说，能够想象诗的意境已经很不错，重点应理解字词。字词的教学应放在一课之中完成。教学中简笔画和手势的运用恰当，充分发挥了学生的想象力。王老师： 鼓励性的语言比较好又能带动学生的积极性，又能够树立好学生的自信心。刘老师： 教师水平较高，教态自然亲切，课堂上学生气氛活跃,而且还很不错。优点：1.对教材的理解很透彻；2.能用自己的情感激发和感染学生；3.能够体现平等的交流对话，师生能够互动；4.对学生的课堂评价及时，鼓励性到位；5.注重理解，感悟深，用生活实际体验调动了学生的生活情绪；6.注重了古诗的朗读指导；7.老师的语言丰富，恰到好处；8.教师的应变能力很强；9.教师的设计意图巧妙，动态的课堂，感受到课堂的美。 不足之处：1.对朗读的指导不到位。2.强调学生的自主学习，放手锻炼学生质疑的能力不具体，提倡学生对话和小组合作学习气氛欠缺。3.时间分配有问题，前面时间有的较多，后面感觉比较仓促。课例研讨活动小结：在古诗教学中，我们不能只注重词语的注释，诗句的翻译，以及对全诗的背诵和默写，而忽视了古诗教学语言精练，节奏明快，音乐感强以及形象思维丰富、感情色彩浓厚的特点，以致放松了对诗的意境教学，影响了学生对古诗艺术真谛的感受，束缚了学生的审美鉴赏和创造力，。因此在古诗教学中，我们要注意从以下几个方面来加强古诗的意境教学。一、简介写作背景，让学生置身于诗的意境古诗“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感同身受，言犹己出。从而更深切地揭示了诗的内涵。二、使用直观图景，引导学生进入诗的意境古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境。课后，我们课例研讨小组第一次总结完毕，我立刻进行：第二次修改设计望庐山瀑布教学课例如下： 吃一堑,长一智。对于第一次望庐山瀑布教学设计的优缺点，我吸取了前次不足，对教学方案再次进行改动，重点放在学生认字和朗读训练上。1.本节课教师再次展示自己与庐山瀑布的合影开始（如右图），一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，很自然的引入课题，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。 （我与庐山瀑布的合影）2.增加朗读的次数，层次提高了。“以读促悟，以悟导读，读悟结合”。在教学中，设计了“你读懂了什么？”“你最喜欢哪个句子？”这些主要问题引导学生按照自己的思维方式、 情绪体验去读书，从而感悟语言的魅力、诗的韵味、作者的情感。3.制作多媒体课件，让图、文、声融为一体，帮助学生领略语言诗歌描写的优美意境，给学生以强烈的印象，烘托出热烈的学习气氛。4.对学生朗读的引导和评价上非常细致和耐心，说到点子上去了，课堂教学更加富有人情味。5.在自主阅读的基础上，教师让学生提出飞流、直下、三千尺，疑是银河、落九天。等二个问题，体现教师有良好的在课堂上善于煽情、造势的能力。6.板书设计的条理、脉络分明，有节奏感，一气呵成。此一节课下来，经测试，学生回答问题踊跃，领会课文有进步似懂非懂，辛勤的劳动收获不理想，我更加着急呃。第二次下课后，我马不停蹄，科组长立刻召集课例研讨小组成员进行第二次小结：不足之处：1.教学语言文字润色不够简洁、凝练。2.多媒体课件艺术制作不够细致、大方、新颖、独特，不够整齐、规范统一，课件内容生动活泼性需要再改进。 （第二次小组课例研讨小结）3.重视学生的朗读，体现新课标“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作朗读等。4.对学生积累词语没有提出明确的要求。5.课堂质疑不足。例如：什么是“飞流、九天”没有想到把它写到诗句中去理解，没有很好地借助多媒体课件。 6.由于小学生缺乏生活体验，多数学生对庐山瀑布缺乏感性认识，多媒体课件“巧用”的力度不够深入。随后，我们课例研讨小组第二次总结完毕。拿到尚方宝剑，我立刻进行：第三次修改设计望庐山瀑布教学课例如下：梅花香自寒苦中来，同样，课堂的精彩也来自教学上的辛勤耕耘。对于第一次、第二次望庐山瀑布教学设计课例的优缺点，我吸取了前二次经验之不足，对教学方案一而再，再而三地进行全方位、小面积、大立体改进，重点放在专业统一多媒体课件图片制作艺术上，对课文教学文章分类、分节、分时、分组、语言润色等进行高度简洁、提炼、概括。对于学生认字和朗读训练等加强力度外，内容只做了稍微的改进。（大胆精心制作庐山瀑布课件图片多幅如上、如下等等）电教播放庐山瀑布 （组织小学生身临有瀑布的地方观察）（1）课前，指导学生阅读有关庐山瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在兴奋中，变“要我学”为“我要学”。（如右图）（2）教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。（3）课前，指导学生作业设计，使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免多而乱。通过以上步骤的指导，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现听、说、读、写的整体发展。 （小学生们踊跃举手发言）（如图）学生争先恐后踊跃发言，此一节课下来 ，经测试，课文中的诗歌难点不攻自破，学生们轻轻松松地在不知不觉中，轻而易举地掌握了本课所有内容。辛勤的劳动终于有了强烈的回报，我很高兴、第三次修改设计望庐山瀑布教学课后总结：（1）本课充分调动并巧用现代化多媒体教学手段，图文并茂，课件整齐、规范统一，教学时立足一个“读”字，突出一个”情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境，图文并茂”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 试问：有文字，没图或单调的多媒体图画教学你喜欢吗？ (2) 本节课重点难点语句的美读，在教师美读情感的指引下，学生们主动地完成了熟读成诵的教学要求。(3) 教师配乐背诵的安排，不仅加深了学生们对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、消化，真可谓一举多得。诗歌教学内容，环环相扣的设计，使激 （电播庐山景色） 情朗读水到渠成，顺理成章。（4）课后测试，课文中的诗歌难点不攻自破，就这样被征服了，学生们轻轻松松地在不知不觉中，轻而易举地掌握了本课所有内容。第三次教学设计获得课例研讨小组成员一致好评，并鼓掌祝贺（如右图）。我很高兴正如研讨组李组长所说：