儿童各时期特征与沟通.ppt

儿童各时期特征与沟通闫虹 学前儿童的身体发展 一 身体成长1 身体大小的增长在学前儿童减弱了 2 学前儿童末 儿童的乳牙开始脱落 3 身体的不同部位成长速度存在差异 学前儿童的身体发展 二 大脑的发展1 学前期 大脑神经纤维继续形成突触并且髓鞘化 大脑的可塑性削减 2 大脑皮层左半球的发展优于右半球 这促进了儿童语言技能的快速发展 3 在学前儿童 用手的倾向性加强了 说明这个时期的单侧化增强 4 尽管左利手与发展性问题相关 但是大部分左利手儿童是正常的 左利手和混合手的年幼儿童表现出了更为杰出的语言天赋和数学才能 5 学前儿童 大脑各个结构建立起了连结 促进了平衡和肌肉控制 学前儿童的身体发展 三 影响身体成长和健康的因素1 遗传因素通过控制脑下垂体对激素的释放来影响身体的成长 2 情绪幸福感继续影响着早期儿童的身体成长 3 早期儿童的充足睡眠会促进身体的成长和积极的家庭功能 4 学前儿童成长速度下降会导致胃口也下降 5 营养不良和遗传病会影响儿童的健康成长 6 意外伤害是导致儿童死亡的主要因素 学前儿童的身体发展 四 动作发展1 学前儿童 儿童开始整合先前获得的动作技能 形成更为复杂的动态行为系统 2 对手和手指控制的增强使儿童的精细动作技能有了显著地提高 3 到3岁时 儿童的涂鸦变为图画 随着年龄的增长他们的图画也变得更为复杂和具有现实意义 4 大约4岁的时候 儿童的书写表现出一些突出的特征 但是只有当儿童认识到书写代表的是语言的时候 他们才会渐渐地学会书写 5 身体成长以及身体游戏都会影响早期儿童的动作发展 6 早期儿童是通过非正式的游戏获得动作技能的 适用范围广 装备齐全的游戏环境是非常重要的 在学前期 儿童的动作活动中 强调乐趣是促进动作发展的最好方法 学前儿童的认知发展 一 心理表征的发展与思维的局限性1 心理表征的快速发展 语言与假装游戏的显著发展 2 双重表征在3岁开始发展迅速 儿童认识到照片 绘画 模型以及简单地图与真实世界中的环境是相对应的 成人的教育以及多种符号的经验有助于学前儿童掌握多种符号世界与现实世界的关系 3 学前儿童的不足 是自我中心 他们不能想象他人的观点 4 他们的思维不再受知觉表面支配 5 自言自语 学前儿童的认知发展 二 信息加工1 持续注意增长迅速 但持续时间相对较短 计划能力也提高了 但较少有系统性 2 年幼儿童的再认识能力非常准确 情节记忆 或者日常经验记忆在学前儿童得到了良好的发展3 在解决问题的时候 儿童会产生大量的策略 4 学前儿童开始构建一种心理理论 4岁左右 他们认识到信念和愿望都会影响到行为 5 很多因素会影响幼儿对心理生活的理解 包括语言和认知技能 假装游戏 对想象情境的推理 与哥哥姐姐 朋友或成人的互动6 学前儿童对心理的理解还远不完善 学前儿童的认知发展 三 学前儿童的读写能力以及数学知识1 幼儿的读写萌发说明他们在能够按照习惯的方式读和写之前 就已经理解了大量的书面语言 2 儿童的语言和读写能力相互促进 语言知觉可以很好的预测读写萌发以及后来的阅读与拼写的成绩 3 数学推理也是建立在非正式的知识基础上的 学步儿已经表现出对序数的初步了解 学前儿童的认知发展 四 心理发展的个体差异1 智力因素2 家庭环境因素3 学前幼儿园环境4 社会整体环境5 照料者的素质及教育程度6 教育性节目及教育软件的影响 学前儿童的认知发展 五 语言发展1 词汇量在学前儿童显著增长 2 2到3岁之间 儿童学会语言中的词汇顺序 3 在与同伴的面对面交流中 年幼的学前儿童已经是能力很强的交流者 到4岁时 他们会利用问话可接受的方式调整他们对听话者的语言 但在语言要求较高的环境中还是比较欠缺的 学前儿童的情绪与社会发展 一 自我理解1 自我概念的建立2 自尊的出现 学前儿童的情绪与社会发展 二 情绪发展1 情绪理解 认知 社会经验 2 情绪自我调控3 自我意识情绪4 移情和同情 学前儿童的情绪与社会发展 三 同伴关系1 同伴社交能力的进步2 最初的友谊3 问题冲突的解决4 父母对学前儿童同伴交往的影响 学前儿童的情绪与社会发展 四 道德的构建1 有内疚感2 强化和模仿3 对道德的初步理解 在成人的指导下逐步建立是非观 4 攻击性行为的出现 性别差异 家庭环境 暴力节目 资料 游戏等 5 榜样的建立 温暖与责任 能力与权力 言论与行为的一致 学前儿童的情绪与社会发展 五 儿童教养1 儿童教养方式权威型儿童教养方式专制型儿童教养方式溺爱型儿童教养方式忽视型儿童教养方式2 为什么权威型儿童教养方式有效3 文化差异4 儿童虐待 学龄前儿童的心理需求 一 幼儿园小班及以下心理需求安全感被关爱二 幼儿园大中班儿童心理需求被认可鼓励尊重 学龄儿童的身体发展 一 身体发育1 学龄儿童的发育缓慢而有规则 2 对特定的气候 食物来源 传染病的进化适应 导致身体发育方面巨大的个体和种族差异 3 在学龄儿童 骨骼继续变长变宽 20颗乳牙全部被恒牙替换 4 学龄儿童的大脑容量只发生了很小的增长 学龄儿童的身体发展 二 健康问题1 营养状况2 近视问题 3 超重和肥胖问题4 遗尿 哮喘等问题5 意外伤害6 健康教育 学龄儿童的身体发展 三 动作发展和游戏1 体型和肌肉力量逐渐增强 灵活性 平衡感 敏捷性 力量都得到发展 2 精细动作发展得到增强 儿童书写更加易读 绘画在组织 细节 深度表现上都得到很大的提高 3 儿童在动作能力上显示出很大的个体差异 4 有规则的组织性游戏变得普遍 5 支配等级在学龄儿童变得越来越稳定 学龄儿童的认知发展 一 具体运算阶段1 儿童可以对具体的可感知的信息进行逻辑推理 2 学龄儿童的空间推理增强 表现在指出方向的能力和对认识图的理解上 学龄儿童的认知发展 二 信息加工1 注意力变得有选择性和适应性 2 学龄儿童在计划方面表现的更好 3 记忆策略得到发展首先出现复述 接着出现组织 然后出现精细加工 4 初步具备自我调节的能力 学龄儿童的认知发展 三 心理发展的个体差异1 在学龄期 智商变得更加稳定 和学习成绩联系紧密 2 遗传和环境对智力的影响 3 智商分数受特定学习经历的影响 学龄儿童的认知发展 四 语言发展1 词汇量2 语法3 语用技能4 同时学习两种语言 学龄儿童的认知发展 五 儿童在学校的学习1 班级规模2 教育理念3 师生互动4 小组训练5 电脑和学习6 特殊儿童教育 学龄儿童的情感和社会性发展 一 自我理解1 自我概念2 认知 社会 文化对自我概念的影响3 自尊的影响因素 文化 教养 成绩 好意帮助 学龄儿童的情感和社会性发展 二 情绪发展1 自我意识情绪2 情绪理解3 情绪自我调节能力迅速增长4 理解他人 学龄儿童的情感和社会性发展 三 道德发展1 通过分享学会公正2 能够区别带有清楚目的的社会习俗和没有明显理由的社会习俗3 意识到由于知识不同 人们对于道德违规并不负同等责任4 认为发型 交友及业余活动都因人而异的信念增强 学龄儿童的情感和社会性发展 四 同伴关系1 同伴互动变得更加亲社会 而且人身攻击也下降了 2 友谊在信任的基础上发展成相互关系3 同伴接纳受欢迎儿童 被拒绝儿童 有争议儿童 被忽视儿童 学龄儿童的情感和社会性发展 五 性别分化1 性别刻板印象信念2 学龄儿童男孩和女孩的性别同一性有着不同的发展路径3 文化对性别分化的影响 学龄儿童的情感和社会性发展 六 家庭影响1 亲子关系与父母相处时间减少 独立性增强2 同胞同胞之间的竞争有所增长3 独生子女家庭与有同胞的同龄人相比 独生子女在认知和学业方面占有优势4 单亲家庭5 再婚家庭6 母亲就业和双收入家庭 学龄儿童的情感和社会性发展 七 一些发展的常见问题1 恐惧和焦虑2 儿童性虐待3 培养学龄儿童的弹性 有压力的生活经历和儿童期的心理困扰之间只存在轻度相关 学龄儿童的心理需求 一是需要被爱与价值感被爱使孩子有安全感与价值感 也使孩子知道因何事而被爱 从而学到是非观念 二是需要安全感一个没有安全感的人是无法信任别人的 对他人不信任则无法和人建立友谊 可能会使其成为刚愎自用的人 孩子如果缺乏安全感和自信心 会使他不敢自由自在地探索周围环境 学习新的事物 他的情绪和智能发展也会受到不良影响 三是需要规则规则对孩子来说就像是一栋房子的墙壁 它给生活一个界限及广度 只有当孩子知道什么是可以期待的事 他才会觉得舒适自在 所以规则是安全感的来源 规则的建立可以给孩子提供自由成长的顺序感 四是新的学习经验儿童心智能力