八年级语文上册：第13课《王顾左右而言他》教案（沪教版五四制）.doc

王顾左右而言他孟子梁惠王下第一课时【学习目标】通过解读文本，借助注释和工具书疏通对话的内容，掌握“顾、之、比”等实词和成语“顾左右而言他”的文化内涵。理清作者的议论思路，掌握运用具体事例阐明观点的方法，理解课文的内容和孟子精炼简约的语言风格、深入浅出的论辩特色，学习类比的方法。初步了解孟子的民本、仁政思想，感悟当仁不让的治世精神，认识治理国家的责任。【课文提示】孟子与孔子，同为儒家学派的代表，素有“亚圣”之称。孟子是记录孟轲言行的书。中心思想是仁义，主张行“仁政”王天下；民本思想是孟子的主要政治思想。孟子散文高超的论辩艺术体现在：好辩气势充沛，感情强烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家气概，充分反映战国时尖锐激烈的阶级斗争。善辩善设机巧，引人入彀，先纵后擒，使人无法躲避。巧辩常用譬喻陈说事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力。孟子散文基本上没有脱离语录体，但比论语有很大发展。孟子与论语大学中庸合称“四书”。【正音正字】馁 ni 【虚词积累】或代词；指代、时间、事物；相当现代汉语：有人、有时、有的。副词；表示猜测估量语气；相当于现代汉语：也许、或许。者代词；用在动词、形容词（或短语）后，组成名词性的“者”字结构，指代人或事物等；相当现代汉语：的、的人、的事。助词；用在判断句的主谓之间，表停顿；不必译。用在因果句中，表停顿；相当现代汉语：的原因。用在句末，或与“若”、“似”呼应，表情貌；相当现代汉语：的样子。用在句末，表疑问。耳助词；用在句末表示限定；相当现代汉语：仅只、不过、罢了。【朗读课文】孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。【课文分析】这是一篇对话体议论散文，体现了论辩“引而不发、层层深入、逻辑严谨”的特色。孟子以善辩著称，赵岐在孟子题辞里说他“长于譬喻，辞不迫切，而意已独至”。本文从三个类比入手，“引而不发、层层深入、逻辑严谨”，体现了孟子作品的思想艺术特色明白晓畅的语言，贴切的比喻，精致工巧的结构。【课外作业】1完成“学习建议”。2按要求，逐句翻译全文。3通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。第二课时【朗读课文】【串讲课文】原文：孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”翻译：孟子对齐宣王说：“大王的一个臣子，将妻子儿女托付给朋友照顾而到楚国去旅游。等他回来，却发现自己的妻子儿女正在挨饿受冻，对这种朋友应该怎么样？”要点：（王）之（臣），结构助词，的。之（楚），动词，到去。比，等到。反，同“返”，回来。馁，饥饿。如之何，对他怎么办。原文：王曰：“弃之。” 翻译：齐宣王回答说：“跟这个朋友绝交。”要点：弃，抛弃，绝交。之，代词，指代“有托其妻子于其友而之楚游者”。原文：曰：“士师不能治士，则如之何？”翻译：孟子说：“如果司法官管理不好属下，那该对他怎么样？” 原文：王曰：“已之。”翻译：齐宣王说：“罢免他。”要点：已，止，罢免。之，代词，指代“士师不能治士”。原文：曰：“四境之内不治，则如之何？” 翻译：孟子说：“国家没有治理好，怎么办？” 要点：之，助词，的。原文：王顾左右而言他。翻译：齐宣王环顾左右（侍从）说别的事。要点：顾，四顾，环顾。【朗读课文】【讨论问题】（根据学生情况，选择若干讨论）1本文记录的是哪两个人的谈话？谈话的两个人是：齐宣王和孟子齐宣王的客卿。2两人的对话围绕哪三个问话展开？3这次对话的主要话题是什么？孟子的主要用意是什么？提示：抓住“四境之内不治”，联系作品的时代背景，明确孟子对话的用意使齐宣王认识自己对人民应负的责任，把国家治理好。4孟子为什么不直接切入话题，却用三个“则如之何”追问？你觉得用这三个问题好在哪里？ 双方是君臣关系，孟子在论辩时要巧用方法、讲究策略：列举具体事例、由小到大，由治家到治国，逐步导入正题。这样浅出深入，层层递进，彼此联系，容易让人理解和接受。5在孟子的追问下，王回答时的语气、情态有什么变化？三个问题层层深入，齐宣王回答时的语气、情态从据理作答，到无法应对。6. 怎么理解“顾左右而言他”？避开本题，看看两旁的人而谈别的事情。形容无言对答，支吾其词的神态。现在，这句话常常用来形容对于别人当面提出的问题，避而不答，装作没有听见，眼睛望着别处，把话头扯开。这句话，也可以说作“顾左右而言他”。7. 在那个时代，孟子为什么敢直面治国？