五年级童漫作文计划.doc

五年级语文上册童漫作文教学计划一、童漫作文的定义漫画作为一种人们喜看乐见的艺术，如今在中国深受人们的喜爱。作为一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语”，它在世界范围内，在不同国家地区之间得以广泛传播及交流，成为幽默与智慧的“使者”。“漫画”之名，最早诞生于日本德川时代，在中国，丰子恺先生所描小画，被标明“漫画”二字，这是中国首次运用“漫画”一词。丰子恺说：“漫画式样很多，定义不一。简笔的、小形的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的都是漫画的属性。有一于此，即可称为漫画。”他对漫画下的定义是：“漫画是注重意义而有象征、讽刺、记述之用的，用略笔而夸张地描写的一种绘画。”而今，童漫作文不仅仅是简单的看图作文，而是我们要更广义的理解为看动画片段、作画的综合性作文教学活动。二、当前学生写作的困境人们常说，学生怕写作文的原因之一是无内容可写，而之所以无内容可写，我以为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。换句话说就是，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，此时此刻，他们就没有当下可写的材料。因此，激活学生思维，盘活即时习作素材是关键。在课堂中或课外引入“儿童漫画”或“动画片段”，无疑是解决“当下”无材料可写的有效途径。这是因为儿童漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性，学生移情其中，必然有所感、有所思、有所乐，近而感到如骨鲠在喉，不吐不快，尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。三、学生基本情况本班共有学生23人,女生11 人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率80%、60.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距,本期将继续研究、摸索。四、 本学期具体教学目标： 1、把儿童漫画引入作文教学中来，在时空上，首先打通课内与课外的联系。2、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 3、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 4、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 5、 学与读书笔记和常见应用文。 6、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 7、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。8、40分钟内完成不少于400字的习作。五、 具体措施： 1.其教学思路是“习作于课外，得法于课内”，“课外尝试写放胆文，课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作，使练笔向质的方向迈进。2.教学的操作程序可概括为：放手观察大胆习作点拨欣赏修改提高。提高学生作文能力的方法很多，经过持之以恒的看漫画作文训练，学生再不会感到没内容可写，基本上能做到内容具体、语句通顺、思想健康、主题鲜明。一部分后进生由实验前的怕练笔，到实验后的想练笔、乐练笔，习作心态发生了质的变化。一批优秀习作还见诸报端，获了奖。教学实践表明，看漫画作文教学在丰富学生习作素材，积累语言，提高思想认识水平，促进思想认识的积累等方面，有着独特的作用。 3将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”等诸如此类的问题，在综合实践活动中培养习作能力。六、教学进度：周次题目教学要求课前准备九 的启示1、观察漫画中的故事内容，体会从中获得的启示。2、做到有感而发，联系