小学数学人教2011课标版三年级四边形的认识 (4).doc

“四边形的认识”教学设计学科: 数学 班级: 三（7） 授课人:杨宏伟 时间：2016 年 10月29 日课题四边形的认识课型：新授教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。3、通过找一找、涂一涂、说一说、围一围活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。重点难点1、能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。2、根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。课前准备课件、点子图、剪刀、三角尺、直尺、钉子板。课时三学小组目标教学法流程预学情境导入一、 主题图引入，揭示课题1、师：同学们，你们喜欢我们的校园吗？ 2、（出示校园风光图）师：看，我们的校园美不美，你看到了什么？（给学生充分的时间去说）3、师：仔细观察，你会发现许多图形。（学生边看边汇报）4、揭示课题师：同学们的眼力可真好，找到这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在，这节课我们将认识图形家族中的一名成员四边形，同学们，想认识吗？（板书课题）目标任务学习目标：通过找一找、分一分、画一画等活动认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形；进一步认识长方形和正方形的特征。学习任务：独立在书中79页完成：把自认为是四边形的图形用铅笔圈出来。想一想：四边形有什么特点？互学合作探究二、探究四边形的特点1、（出示课件例1）师：图形家族的成员可真不少，把你认为是四边形的图形涂上颜色，涂色时请同学们注意方法，可以用画阴影的方法，也可以用描边框的方法。2、学生涂学具卡。3、反馈汇报4、师：同学们真了不起，用自己的智慧把四边形都找出来了，这些图形有什么共同的特点。（指名说一说）（适时板书：四个角、四条直边）5、师：现在老师要考考你。（课件出示不同的图形，有是四边形的，有的不是，让学生来判断，并说明为什么不是四边形。）6、师：大家可真能干，在生活中，好多物体的表面也是四边形的，在家来找一找。说一说身边哪些物体的表面是四边形的？（举例）交流点拨探究长方形、正方形的特点1、师：我们已经把四边形找出来了，可他们都是一个模样吗？（不是）那我们能不能把这些四边形进行一下分类呢？2、小组合作分类 师：分类之前，老师先给你们一些建议，首先想好分类的标准，恰当使用手中的工具，记录好分类的结果，最后推荐一名同学汇报。好，现在拿出学具袋中的图形，小组合作进行分类。3、汇报，想一想，还有没有别的分法？4、师：在刚才的分类中，有两个图形倍受大家关注，他们是谁？（长方形、正方形）（板书：长方形、正方形）师：长方形和正方形与其他的图形相比，有什么特别的地方？你是怎样知道的？（学生汇报）师：正因为有这们的特点，他们倍受关注，他们是四边形家庭中的特殊成员。（板书：特殊）评学练测反馈围四边形。师：同学们学得可真好，相信你们的动手能力也一定很厉害，我们一起来围图形好吗？（1）围一个有直角的四边形。（2）围一个四条边都相等的四边形。（3）请同学们在钉子板上围出自己喜欢的四边形。评价拓展1、小结：课件出示：我有话对大家说：通过这节课的学习，我想对自己同伴、组长或者其他小组说一说心里话，当然也可以是老师哟。2、课堂检测：一、判断：1四条边相等的图形是正方形。（ ）2长方形、正方形都有四条边。（ ）3有直角的图形都是长方形。（ ）4长方形的对边是相等的。（ ）5正方形是四边形。（ ）6正方形是特殊的长方形，长方形是特殊的平行四边形。（ ）二、小猫要沿着由四边形串连起来的路线走才能吃到鱼，请你帮助小猫画出路线。三、在下列图形中找出所有的四边形，并涂上你喜欢的颜色。四、下面各图中，哪些是正方形？哪些是长方形？哪些是平行四边形？正方形： 长方形： 平行四边形： 五、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。六、两个长为15厘米、宽5厘米的长方形拼成一个新的长方形，这个长方形的长和宽分别是多少？板书设计四边形四边形：四条直的边 四个角 长方形：对边相等 四个直角正方形：四条边都相等 四个直角 教学反思1、讲练结合，让学生一边探究新知识一边巩固新知识，练习设计既重基础，又重发展。练习设计形式多样，运用了捉迷藏游戏，剪纸活动，猜一猜等趣味横生的活动，既让学生掌握了基础知识，又做到了因材施教，体现了“不同的人在数学得到不同的发展”的基本理念，又突出了“发展实践能力与创新精神”的课程目标。2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。 小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。3、针对不同的学生的回答给予多元的评价。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，使不同的学生在数学上得到不同的发展