2019-2020年五年级语文上册 从军行 2教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文上册 从军行 2教案 长春版教学目标：1.感受诗歌的意境，感悟诗人的爱国情怀。2.使学生会认二类生字，并会写3个一类生字。3.读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。4.背诵这首古诗。 教学重点、难点：理解诗意，想像诗句所描绘的画面。学会生词、生字，使学生受到爱国主义的教育和熏陶。 教学准备：从军行的音频资料。学生自主查找有关的资料和诗人的资料教学时数:2课时基础知识:学习生字。漠（m） (沙漠)(漠视)（漠不关心）洮（to） (洮河) 擒 (qn) (擒拿) (擒贼) 第一课时教学内容：学习第一首古诗。教学过程：一、解释诗题：行，古代诗歌的一种体裁。从军行是叙述军旅战争的歌辞。二、初读古诗，交流课前的预习资料，共享资料。三、初步感知诗歌内容，引入意境。1.请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准确，你能从中体会到诗人所要表达的内容和内心感受吗？也可以与同桌交流自己读诗后的感受。2.画出自己不理解的语句或有疑问的地方。3.请选择自己喜欢的方式读诗：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。 四、细读古诗，感悟意境。 1.指名试读诗，请仔细听读后评议。 2.再放音频资料，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点，感受诗歌。 3.教师范读，学生小声跟读（有语气）。 4.学生自己试着读这首古诗。5. 出示问题，引导读、悟：（1）诗歌的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？（2）诗歌的后两句表现了戍边将士的什么精神？6. 指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读诗才能把自己的情感表达出来？7质疑问难：学生提出不懂的问题。 (1)合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。五、结合诗句理解诗意。1.感悟每句诗，理解重点的字词。字词注释从军行：乐府相和歌辞平调曲旧题，多写军队旅征之事。王昌龄作的从军行共七首，这里选入第四首。青海：即今青海湖。长云：多云，漫天皆云。雪山：终年积雪的山，指祁连山。孤城：指玉门关，因地广人稀，给人以孤城之感。这句词序倒装，意思是“遥望孤城玉门关”。穿：磨破。金甲：战衣，是金属制成的盔甲。破楼兰：借指彻底消灭敌人。楼兰：汉时对西域鄯善的称呼，诗中泛指当时侵扰西北边区的敌人。诗情诗意青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。黄沙早已磨穿了身经百战的将士们的铠甲，不消灭楼兰的侵略者誓不回还。六、尝试背诵这首古诗。第二课时教学内容：学习第二首古诗。教学过程：一、学习古诗，品悟诗境。 1.初读古诗，了解古诗大意。2.指生试读，大家评议，再读。3.播放音频资料，学习古诗的朗读方法。4.师生共读，学会读这首诗。5 认真看书中的两幅图画，想一想这两幅画面分别展现了哪句诗的情境？借以帮助理解诗意。字词注释大漠：指广阔无边的沙漠。 辕门：军营正门。洮河：黄河支流，源于青海省，东北流经甘肃省临洮县，入黄河。诗情画意这是一首描写边关将士军旅生活的七绝。茫茫沙漠，风沙滚滚，天色昏暗，旗帜翻卷指引着大军紧急出营门。交锋部队昨夜激战在洮河的北面，刚刚传来捷报：他们已活捉了敌人的首领。二、指导背诵，互检互查，及时反馈 。1教师抓住重点词指导背诵。2学生自由背诵。 3抽查学生背诗，指出优缺点。 板书设计： 从军行 幻灯课件 两首古诗附送：2019-2020年五年级语文上册 他发明了什么2教案 北师大版教学目标1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程一、从发明家导入新课1你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）2过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械捍卫缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。”引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？2原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。（1）画句子，读句子，小组讨论。（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）3这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。4教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。5创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）假设自己是总统和参观的人又会问些什么。设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。6惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众