小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学设计.doc

人教版三年数学上册分数的初步认识教学设计 玉林市福绵区沙田镇大江小学大会分校 张海英 教材版本 ： 人民教育出版社 教学内容 ： 三年级上册分数的初步认识 认识几分之一教材简析 ：本节是学习分数的初步认识，学生第一次接触分数，是整数向分数过渡的关键环节。本课内容在学生感知分数意义的基础上，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。为进一步学习分数打好基础。教学目标： 1 、结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各部分的名称。 2 、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3 、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 4 、培养学生的观察、操作和表达的好习惯。 教学要点分析： 教学重点： 经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点： 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。 教具准备 ： 课件学具准备： 每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步认识操作材料 教学过程： 一、创设情境、讲故事形式，激发兴趣 （1）讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。同学们，这个图里面有很多东西可以平均分，你能找出来吗？ （为学生创造熟悉的生活环境，体现数学来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知准备） （2）一天，狗哥哥和狗弟弟一起去超市买食物，它们买到了个大月胼，狗哥哥说：“我要吃个。”狗弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？每只狗分到(2)个。 第二天，狗兄弟又一起去超市买食物，这次，它们买到了个大月胼，它们每只狗可以分得（1）个。 第三天，狗兄弟又一起去超市买食物，只买到了个大月胼。两只狗傻眼了，应该怎么分呢？每只狗分到(半)个。提示：把月胼分成的这两半，大小怎么样？生回答预设：一样大小像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半3 、发挥想象，创造符号 先动手创造一半刚才大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜欢的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。 （ 1）学生自由想象，进行创造。可以小组交流。 （ 2）反馈交流、说明创意。 设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探索。 4 、引出分数 过渡谈话：大家非常善于思考，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这节课研究的内容。(板书分数的初步认识)引导学生从月胼图中发现：月胼平均分成 2份，每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。5、加深理解教师：假如把月胼分成两份，不平均分，每份可以用1/2表示吗？不对，因为没有把月胼平均分成2份，不能用1/2表示。6、动手折，理解平均分教师：同学们你们把手中的长方形拆成3份，每份都一样。课件演示。演示分数的写法，教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“3”表示把一个整体平均分成3份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：三分之一。全班写一次，齐读。7、教师：同学们，想一想，一个正方形对折分成两份，其中一份可以用1/2表示，你们还可以分成更多份吗？然后用分数表示出来。让几位同学根据他自己的平均分答出分数。课件演示正方形的平均分。8.、观察课件，自主认识 小结：如果把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；如果把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/3表示；以此类推，如果把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；如果把一个物体平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。 设计意图：在这一环节中，从材料入手，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸的着的现实东西，使学生在观察和操作中，将知识的思考与材料的操作结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思，充分发挥学生的主体作用。通过作品的比较，培养学生的观察能力，初步体会分数大小的比较。 二、巩固分数 1、看图估一估，填上合适的数。 设计意图：这个练习的设计有一个由易到难的过程，让学生更容易掌握分数。 2、判断题。 设计意图：这个练习的设计让学生记得重点平均分，如果不是平均分的不能用分数表示几分之一。 3、趣味故事小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。” 它们俩谁吃的多？为什么？ 设计意图：这个故事的设计让学生理解平均分的份数越多，每份就越小。 三、课堂小结 1、要得到一个分数,必须平均分。2、把一个物体（图