第十一章第一节 功.doc

第十一章 功和机械能第一节 功一、教学目标知识与技能1、知道力学中功的含义，理解做功的两个必要因素。2、理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单的计算。过程与方法通过生活中的实例体验做功的两个条件情感、态度与价值观培养学生体验生活，处理问题的能力二、教学重点与难点教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。 三、教学准备：PPT四、教学过程 (一)引人课题功是个多义字，有“贡献”“成效”等意思，力学中的功是“成效”的意思。比如用叉车搬运货物时，在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F，并且在这个力的作用下向上移动了一段距离s,那么力F的成效就是把货物举高了。物理学中就说力F对货物做了功。（二）合作探究板书：一、功的含义通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。让学生观察“想想议议一”， 出示PPT让学生思考做功的必要因素是什么？师归纳总结。板书：1、做功的两个必要因素一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离（两者缺一不可）让学生观察“想想议议二”思考不做功的几种情况，师概括总结。板书：2、不做功的几种情况（1）、有力但力的方向上物体没有移动距离（2）、有距离但距离移动的方向上物体没受力（3）、有力有距离但力的方向与距离移动的方向垂直（出示PPT让学生判断实例中力是否对物体做功）平时为了叙述的方便会把某个力做功说成施力物体做了功。如人提水时提力做了功说成人做了功。板书：二、功的计算下面请同学们一起做二个小实验。(学生实验1)用手匀速将放在桌旁地面上的1本书和5本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样?哪次用力大些?哪次做了功？哪次做功多些？为什么?答：两次移动的距离相同，提5本书的提力更大些，做的功也多些。(因为都做功时这次更累)(学生实验2)用手将放在桌旁地面上的5本书分别匀速提到凳子上和桌面上。问：两次用力大小怎样?哪次移动的距离大些?哪次做了功？哪次做功多些？为什么?答：两次用力大小相同，把5本书提到桌面上移动的距离大些，做到功也多些。 (因为都做功时这次更累)老师归纳总结：作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力做的功也就越多。板书：1、功的定义板书 ： 力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，即（功=力*距离）如果用F表示力，s表示物体沿力F的方向移动的距离，W表示功，则功的表达式为 W=Fs板书：2：功的计算公式 W=Fs在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，则功的单位是牛米。为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献，它有一个专门的名称叫做焦耳，简称焦，符号是J（l焦耳=l牛顿米）注意：（1）W=Fs公式在使用时单位要统一使用国际单位。 （2）1焦耳的意义 （3）两个变形式：F=W/s s=W/F的应用3.例题讲解例题1 小刚用100牛的推力把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，推力对箱子做了多少功，重力对箱子做了多少功？解:因为F=100N s=1m所以W=Fs=100N*1m=100J因为G=1000N s=0m所以W=G*s=1000N*0m=0J推力对箱子做了100J的功，重力对箱子做了0J的功例题2（见课本例题与分析）略三、课堂巩固与小结本节课主要内容是力学中的功和功的计算，以及判断力对物体是否做功四、课堂检测练习1、一木块在10牛的水平拉力作用下，沿水平地面前进5米，则拉力做功为（ ）焦耳；若木块重力为30牛，次过程中重力对木块做功（ ）焦耳。2、小明沿水平方向用力推静止的桌子但没推动，此时他对桌子的推力（ ）桌子所受的阻力；此过程中小明（ ）对桌子做功。3、马拉着重为9