(部编)人教语文2011课标版一年级下册两只小狮子.doc

两只小狮子教材分析两只小狮子是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”教学目标 1、认识“狮、整、练、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞”10个生字，能采用多种方法记住生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能抓住重点词语和句子，感受两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小养成生活的本领。 一：导入课文师：拿出狮子的图片（笑容可掬地面向小朋友），小朋友，这是 谁 呀？哪位小朋友跟它打声招呼。生：小狮子，你好！师：小狮子的狮是翘舌音，他读得很准，谁再来打个招呼？生：早上好，小狮子。师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼吧！师：谁有好办法来记住“狮”字。生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。师：你用的是加一加的方法。师：你了解狮子吗？把你知道的有关狮子的知识介绍给大家。师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。齐读课题。二：学习生字，初读课文师：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。遇到生字可以借助拼音多读几遍。师：现在老师把这些生字朋友请了出来（课件出示含有生字的词），大声的读一读。生 齐读，开火车读。师：哪些生字在读的时候容易出现错误，谁来强调一下。强调的同学再次帯读。师：如果老师把拼音去掉，你还能读出来吗？小老师帯读，开火车读。师：你有什么好办法来记住这些生字吗？生介绍记生字的方法，师注意引导。三：写字出示“练”a、观察结构，如何才能把这个字写好。b、看老师范写。c、学生描一个写一个。师简单评价。四：再读课文师：生字学完了，相信同学们会把课文读的更好，请同学们再读，边读边想，课文中的两只小狮子有什么不同的表现？师：谁来当小老师用自己的话说一说两只狮子的不同表现。师课件出示图。师：书上是怎么写得谁来读一读？课件出示：一只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦。师：狮子为什么要练习滚扑撕咬？师：这只狮子在刻苦练习时另一只狮子在干什么哪？师：你喜欢哪只狮子你就读一读描写他的句子？ 师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。生：（生自由读课文）。找生读。师：听了懒狮子的话，你知道它为什么不愿意吃苦头了吗？课件出示句子：我爸爸和妈妈生齐读。师：从句子中除了看到狮子的懒，你还看到了什么？生：它很骄傲。师：你能读出它的骄傲吗？生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位它会生活的很好，你认为它说的对吗？你想对它说什么？生讨论交流，汇报。师：懒狮子的话被狮子妈妈听到了，它是怎么说的？师：怎么样才是一只真正的狮子？四：应用提高，总结拓展。师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？ 生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。 生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。 生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。 师：你真是一个懂事的孩子。总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给 大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）两只小狮子案例及评析导入课文师：课件出示狮子的图片（笑容可掬地面向小朋友），小朋友，这是谁呀？哪位小朋友跟它打声招呼。生：小狮子，你好！师：小狮子的狮是翘舌音，他读得很准，谁再来打个招呼？生：早上好，小狮子。师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼吧！师：谁有好办法来记住“狮”字。生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。师：你用的是加一加的方法。师：你了解狮子吗？把你知道的有关狮子的知识介绍给大家。师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。齐读课题。【评析】刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友小狮子。雪地里的小画家教学案例师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？生：生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。（老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。）生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。生：小鸡踩出来的脚印很有趣。生：小鸡的脚印很可爱。师：谁还能在这句话中加一个“像”字。生：小鸡的脚印像竹叶。生：老师，这是我收集的小狗的脚印。师：谁继续用一句话描述这副画。生：小狗的脚印像梅花。生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。（继续用语言描述其它动物的脚印）师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？生展示（学生笑）师：你用手、脚画画的时候开心吗？（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。师：对了，刚才你提了一个什么问题？（面向刚才提问的学生）生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？师：这个问题你们现在明白了吗？生：明白了。师：既然明白了，那我们就来读读它们师怎么作画的。生：（读）下雪啦，下雪啦。雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一副画。评析：他们为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。一去二三里一、教材简析这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。二、教学目标1、认识“一、去、”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。三、教学重难点认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。四、教学策略1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。五、教学准备生字卡片、挂图、录音磁带。六、教学时间：二教时。 第一教时一、创设情景，导入新课1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首？2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）ai iu an un ing er zhi si chi yiwu jia zuohua (城门一) (城门二) (城门三)（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）二、听读童谣、学习汉字。1、放录音一去二三里，要求听仔细，说说听到了什么？（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。）2、这首儿童歌谣很？跟小朋友们见面。自由读一去二三里要求：用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。3、小组间互问，帮助纠正。4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）5、离开拼音朋友读。6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）11、指导有感情地朗读。12、指导有感情地诵读。三、实际运用，巩固汉字。1、（创设情景：小朋友真能干！看